高 磊

與閱讀對(duì)話 和情感共舞

高 磊

“以讀促寫”聽(tīng)起來(lái)似乎已是老生常談。說(shuō)法陳舊，并不等于方法落后。實(shí)際教學(xué)中，如果能夠扎扎實(shí)實(shí)地做到“以讀促寫”，并將其貫穿于教學(xué)始終，有助于達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談如何將“以讀促寫”落到實(shí)處。

一、以讀起步

“讀”是“說(shuō)話”的起步階段，經(jīng)過(guò)一年級(jí)第一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了讀寫能力。于是，我從一年級(jí)就堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記。根據(jù)學(xué)生年齡小、口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)于寫作能力的特點(diǎn)，我告訴學(xué)生：你怎么說(shuō)話，就怎么寫日記。就像和自己的好朋友說(shuō)話一樣，每天把你最想說(shuō)的話記下來(lái)。一句也行、兩句也可，長(zhǎng)一點(diǎn)更好。天長(zhǎng)日久、持之以恒，班級(jí)中逐漸形成了愛(ài)好寫作之風(fēng)，同學(xué)們都以能寫好作文為榮，并逐漸地愛(ài)上了寫作，也愛(ài)上了讀書。

二、以讀導(dǎo)航

學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)以后，學(xué)習(xí)任務(wù)也越來(lái)越重，用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間相對(duì)于低年級(jí)階段來(lái)說(shuō)也減少了，為了保護(hù)學(xué)生的寫作興趣，每天下午的自習(xí)課，我都會(huì)專門留出十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“美文欣賞”，可以是讀班中的好作文、好日記，也可以請(qǐng)學(xué)生讀一些在課外讀物上發(fā)現(xiàn)的好文章、好句子。通過(guò)每天十分鐘的“美文欣賞”，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，對(duì)寫作的興趣也更濃厚了。學(xué)生初步體會(huì)到了寫作之奇妙。漸漸地，每天下午的“十分鐘”成了他們最向往的時(shí)刻。

三、以讀學(xué)法

我歷來(lái)十分重視在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品讀、聽(tīng)讀、誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作品特色，并根據(jù)課文內(nèi)容、結(jié)合課文寫作特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在每學(xué)懂一篇課文的同時(shí)，也能學(xué)到一種新的寫作方法，并對(duì)已知的寫作方法能有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，積極地嘗試著將各種寫作方法運(yùn)用到自己的寫作中，使自己的作文內(nèi)容能夠更加具體，語(yǔ)言能夠更加生動(dòng)，正所謂“觸類旁通，潛移默化”說(shuō)的就是這個(gè)道理?，F(xiàn)在，在課堂教學(xué)中滲透寫作方法已經(jīng)成了我的教學(xué)常態(tài)。

在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生積累一些好詞好句，是提高學(xué)生寫作能力的基本條件。

1.積累描寫人物的詞語(yǔ)

教學(xué)課文“大作家的小老師”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是怎樣描寫小女孩的外貌的。又如，十二冊(cè)課文“天游峰掃路人”，可以向?qū)W生提問(wèn)：“書上是怎樣描寫掃路人的外貌、神態(tài)以及動(dòng)作的？”這樣一來(lái)，學(xué)生在寫人物外貌的時(shí)候就能用上“白白胖胖”“一對(duì)大眼睛很有神”“頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)”等詞語(yǔ)；寫人物神態(tài)時(shí)就能用上“輕輕松松”“自在悠閑”“充滿自信”“豁達(dá)開(kāi)朗”等詞語(yǔ)。

2.積累描寫景物的詞語(yǔ)

教學(xué)課文《廬山的云霧》時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“文中描寫云霧用了什么詞？”進(jìn)而幫助學(xué)生積累“騰云駕霧”“飄飄欲仙”“瞬息萬(wàn)變”等詞。

四、以讀積累

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，廣泛的閱讀，不斷地積累詞匯，學(xué)生在寫作時(shí)才能有話可說(shuō)。正是出于這種堅(jiān)定的信念，從二年級(jí)開(kāi)始我就讓學(xué)生每天摘錄自己在課外閱讀中讀到的好詞好句，并隨著年級(jí)的提高，要求學(xué)生摘錄好段好篇，數(shù)量不限，為了保證學(xué)生的課外閱讀量，我常常到校圖書館為學(xué)生借書，每?jī)芍芤粨Q，為學(xué)生的課外積累提供了豐富的資源，學(xué)生的寫作詞匯也越來(lái)越豐富。

五、以讀搭橋

要把一個(gè)孩子培養(yǎng)成才，僅靠老師、學(xué)校的努力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了使家長(zhǎng)能積極與學(xué)校配合，共同為提高學(xué)生的寫作水平創(chuàng)造條件，我積極采取各種措施與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)等形式向家長(zhǎng)宣傳提高學(xué)生寫作水平的重要性。在活動(dòng)中，我適時(shí)安排學(xué)生為家長(zhǎng)朗讀自己或班上同學(xué)的優(yōu)秀作文，談寫作的收獲與樂(lè)趣，展示寫作帶給自己的改變。

教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地把指導(dǎo)學(xué)生讀寫與指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以讀起步、以讀導(dǎo)航、以讀學(xué)法、以讀積累、以讀搭橋，不斷提升學(xué)生的讀寫能力。為了能讓學(xué)生在作文園地里抽枝長(zhǎng)葉、茁壯成長(zhǎng)，我們每一位教師都要做辛勤的園丁，把那散落于各處的陽(yáng)光集于枝頭，使這枝嬌嫩的小樹(shù)能在陽(yáng)光的照耀下，早日長(zhǎng)成祖國(guó)的棟梁之材。

江蘇連云港市墩尚中心小學(xué)）