劉善澤

小學(xué)生道德行為習(xí)慣養(yǎng)成途徑

劉善澤

一、小學(xué)生道德行為習(xí)慣養(yǎng)成很重要

心理學(xué)研究認(rèn)為，人的行為不僅依賴(lài)其動(dòng)機(jī)，還取決于他的習(xí)慣。養(yǎng)成各種良好的道德習(xí)慣，是培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的有效途徑。道德習(xí)慣是一種自動(dòng)化道德行為的過(guò)程，是一個(gè)人由不經(jīng)常的道德行為轉(zhuǎn)化為品德的突破點(diǎn)，是品德發(fā)展的質(zhì)變指標(biāo)。

小學(xué)生的品德形成是在其道德認(rèn)識(shí)的反復(fù)提高和道德行為的反復(fù)訓(xùn)練中逐步發(fā)展起來(lái)的，并須經(jīng)過(guò)一個(gè)又一個(gè)階段。蘇霍姆林斯基告誡教師：“請(qǐng)別忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否，關(guān)系到教育者教育目的的成敗?！比~圣陶先生也說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼耍己昧?xí)慣的形成，是一個(gè)人完整的品德結(jié)構(gòu)發(fā)展質(zhì)變的核心。

《中小學(xué)德育工作規(guī)程》中指出：“中小學(xué)德育工作的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，具有社會(huì)主義公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。”可見(jiàn)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，在小學(xué)生的一生中起著重要作用。

二、小學(xué)生道德行為習(xí)慣養(yǎng)成途徑

從心理學(xué)的角度看，小學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、堅(jiān)持性都不強(qiáng)，自制力也比較差。良好的道德行為習(xí)慣不是靠空洞的說(shuō)教一朝一夕就能養(yǎng)成的，要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單反復(fù)、模仿、有意練習(xí)、與壞習(xí)慣做斗爭(zhēng)等多次反復(fù)才能形成。

1.創(chuàng)好情境當(dāng)練場(chǎng)

心理學(xué)研究認(rèn)為，重復(fù)和練習(xí)是形成習(xí)慣的關(guān)鍵。長(zhǎng)期重復(fù)一種行為，就能使這種行為趨于自動(dòng)化，所謂“習(xí)慣成自然”。首先，在日常教學(xué)行為中訓(xùn)練學(xué)生的道德行為習(xí)慣。如，要使“文明禮貌用語(yǔ)”成為學(xué)生的習(xí)慣用語(yǔ)，就要讓學(xué)生明白，中國(guó)是文明古國(guó)，文明禮貌用語(yǔ)是中華民族的傳統(tǒng)美德。教師課上課下都使用禮貌用語(yǔ)，“請(qǐng)你回答”“請(qǐng)坐”“請(qǐng)抄在練習(xí)本上”等已成為習(xí)慣用語(yǔ)。其次，教育學(xué)生要養(yǎng)成“遵守課堂紀(jì)律”的習(xí)慣，就要從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，做到聽(tīng)到鈴聲立即進(jìn)教室；做好課前準(zhǔn)備；上課不隨便說(shuō)話；要發(fā)言，先舉手；不做小動(dòng)作；不影響別人學(xué)習(xí)。教師天天堂堂這樣要求，班主任這樣要求、科任教師也這樣要求，才能使“課堂紀(jì)律”成為習(xí)慣，形成良好的遵守紀(jì)律品質(zhì)。最后，充分利用思品教材，具體訓(xùn)練學(xué)生的道德習(xí)慣。低年級(jí)思品教材以圖為主，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，具體對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為習(xí)慣教育；中年級(jí)通過(guò)典型事例或故事講明道理；高年級(jí)重視活動(dòng)與教育相結(jié)合。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，采用靈活多樣的教學(xué)形式，多讓學(xué)生在“唱一唱”“說(shuō)一說(shuō)”“想一想”“議一議”“演一演”等道德認(rèn)知活動(dòng)中提高道德認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化道德行為習(xí)慣。

2.選好標(biāo)兵做榜樣

選好榜樣，能收到“點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片”的教育效果。其一，正人先正己，“喊破嗓子不如做出樣子”。作為學(xué)生的引路人，教師的一言一行、舉手投足都是學(xué)生模仿的對(duì)象。要求學(xué)生不遲到，教師就要在預(yù)備鈴聲前準(zhǔn)時(shí)到校；要求學(xué)生文明禮貌，教師講課、同事之間見(jiàn)面就要溫文爾雅；要求學(xué)生服裝干凈整潔，充滿(mǎn)精氣神，教師就要服裝得體，神清氣爽度過(guò)在學(xué)校的每一天；要求學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，教師就要課桌前常擺放一些書(shū)籍，閑暇時(shí)間手不釋卷。其次，在學(xué)生群體中樹(shù)立榜樣。依據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生中樹(shù)立標(biāo)兵，以此帶動(dòng)鼓舞其他學(xué)生。我校多年來(lái)開(kāi)展的“爭(zhēng)當(dāng)文雅少年”“爭(zhēng)當(dāng)陽(yáng)光少年”“爭(zhēng)當(dāng)靈動(dòng)少年”等活動(dòng)，收到了很好的育人效果。最后，借助英雄人物的力量促成養(yǎng)成教育。如定期組織開(kāi)展向“全國(guó)十佳好少年”學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展向雷鋒學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.做好轉(zhuǎn)化改陋習(xí)

小學(xué)生不良習(xí)慣的形成，主要是自身壞習(xí)慣的侵蝕。一般地說(shuō)，行為習(xí)慣差的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)就差。對(duì)“雙差生”的轉(zhuǎn)化，要增強(qiáng)其與不良習(xí)慣徹底決裂的信心。一是喚醒自尊。如，我班學(xué)生李某好搞惡作劇，經(jīng)常用小動(dòng)作嚇唬人，但美術(shù)音樂(lè)好。我就讓他當(dāng)美術(shù)課代表、音樂(lè)委員，給教師送作業(yè)時(shí)，和他一起欣賞他畫(huà)的畫(huà)。師生情感相融時(shí)，教師話語(yǔ)一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“你搞小動(dòng)作嚇唬人，不是失去同學(xué)之間的友誼了嗎？就像一幅好畫(huà)，上面灑了一片不協(xié)調(diào)的顏色，整個(gè)畫(huà)面也就失去了美感?！蔽叶啻魏退黄鹦蕾p畫(huà)，一起交談，給他期望，漸漸地，他改掉了壞習(xí)慣。同學(xué)生病時(shí)，他還主動(dòng)組織其他同學(xué)一起去看望。二是巧用暗示。心理暗示很神奇，尤其是“老師說(shuō)的”，對(duì)小學(xué)生的潛在影響最大。如，作業(yè)本作文本上經(jīng)常寫(xiě)些鼓勵(lì)性的話，考評(píng)手冊(cè)上激勵(lì)性語(yǔ)言，家長(zhǎng)聯(lián)系卡上期待的語(yǔ)言。再如，為鼓勵(lì)后進(jìn)生，我在學(xué)生筆記本上寫(xiě)道：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。為教育不尊重他人的學(xué)生，贈(zèng)言“要想讓別人尊重你，首先得尊重別人，‘人心換人心，四兩換半斤’”。我多年來(lái)一直堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記，并且教師全部批閱：或諄諄教誨，或善意批評(píng)，或殷切期望，獲真情相勸。學(xué)生的藍(lán)筆字和教師的紅筆字縱橫交錯(cuò)，成了一座溝通師生心靈的橋梁。三是性格互補(bǔ)。排座時(shí)我讓“多動(dòng)型”學(xué)生和內(nèi)向型學(xué)生坐一座，讓不善言談的學(xué)生和活潑開(kāi)朗的學(xué)生坐一座，讓不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生和勤快的學(xué)生在一個(gè)值日組。不給有不良習(xí)慣的學(xué)生反復(fù)、反彈的機(jī)會(huì)。

4.端正班風(fēng)美環(huán)境

優(yōu)秀的班風(fēng)是班集體健康、積極、向上發(fā)展的保證。我校曾連續(xù)10年開(kāi)展評(píng)選文明班活動(dòng)，從學(xué)期初開(kāi)始，我都與班干一起詳細(xì)制定創(chuàng)建文明班計(jì)劃，并且扎實(shí)執(zhí)行。針對(duì)有的學(xué)生兩操時(shí)動(dòng)作不到位，姿勢(shì)不準(zhǔn)確；作業(yè)時(shí)不能很好完成的浮躁心態(tài)，我把“熱愛(ài)班集體”作為為班級(jí)建設(shè)總目標(biāo)。利用晨會(huì)、班會(huì)、板報(bào)、談話、漫步等形式有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感、責(zé)任感教育，開(kāi)展“我為班添光彩”“我是級(jí)班小主人”主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)。一學(xué)期后，班級(jí)面貌發(fā)生根本性變化，由剛接手時(shí)的一個(gè)亂班一躍成為學(xué)?！拔拿靼唷薄?/p>

5.完善措施成常態(tài)

良好的班風(fēng)不是靠抓一陣子能完成的。一要引導(dǎo)小學(xué)生自覺(jué)踐行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》。學(xué)期初全面學(xué)，平時(shí)周會(huì)大課堂分周目標(biāo)重點(diǎn)學(xué)，學(xué)校藝術(shù)節(jié)和六一兒童節(jié)時(shí)把內(nèi)容編成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目一邊表演一邊學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得活?，F(xiàn)在，小學(xué)生道德行為習(xí)慣習(xí)得的機(jī)會(huì)非常少，這在校園主要是出于安全的考慮。二要與傳統(tǒng)重要節(jié)日的慶祝結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供演練場(chǎng)：如“三八婦女節(jié)”，班級(jí)開(kāi)展給媽媽?zhuān)棠蹋┲谱餍《Y物或?qū)懛庑呕顒?dòng)；十月一日國(guó)慶節(jié)，班級(jí)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；九月九日重陽(yáng)節(jié)，班級(jí)開(kāi)展尊老敬老活動(dòng)，以紅領(lǐng)巾小組為單位，我?guī)麄內(nèi)バ^(qū)敬老院給老爺爺、老奶奶們搞衛(wèi)生、陪說(shuō)話、表演節(jié)目等。學(xué)生這些富有情趣的活動(dòng)，自覺(jué)踐行《規(guī)范》《守則》的行為，極大地促進(jìn)了班級(jí)良好風(fēng)氣的養(yǎng)成。三要評(píng)價(jià)促進(jìn)養(yǎng)成。小學(xué)生道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，靠講（要求），靠練（生活實(shí)踐），靠評(píng)價(jià)（發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，矯正失誤點(diǎn)），靠帶動(dòng)（榜樣帶動(dòng)）。小學(xué)生自制力差，違反校規(guī)守則常常是不自覺(jué)的行為。教師的嚴(yán)格要求不能少。對(duì)道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)，也是不可缺少的有效手段?！暗燃?jí)+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式，分“道德認(rèn)知”“道德表現(xiàn)”“等級(jí)”三個(gè)項(xiàng)目考評(píng)，側(cè)重在對(duì)小學(xué)生道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組初評(píng)、全班總評(píng)，然后教師寫(xiě)出鼓勵(lì)性的指明發(fā)展方向的評(píng)語(yǔ)，以此矯治不良行為習(xí)慣，強(qiáng)化正確行為習(xí)慣。

6.家校配合成合力

家校配合才能收到良好的教育效果。在家庭中父母和兒童有著密切的聯(lián)系和濃厚的感情，父母的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴥和男袨楹土?xí)慣?！懊夏溉w”“岳母刺字”“曾子殺豬”等故事就是很好的例證。我平時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題都使用“家長(zhǎng)聯(lián)系卡”與家長(zhǎng)溝通；普遍的問(wèn)題通過(guò)校訊通、QQ留言與家長(zhǎng)交流。但這些有效的交流工具都代替不了與家長(zhǎng)的見(jiàn)面交談。幾年來(lái)，我每學(xué)期至少家訪3次，與家長(zhǎng)面對(duì)面帶著感情說(shuō)說(shuō)話一起交流孩子的進(jìn)步與困惑。這種面對(duì)面的交流方式對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)非常有益，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)或品行稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果更好，教師與家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，目標(biāo)與辦法都統(tǒng)一了，孩子想鉆空子也是不可能了。這也打消了教師的后顧之憂(yōu)，可以放心大膽地管理學(xué)生了。

河北承德市雙灤區(qū)第四小學(xué)）