■戴明鳳

如何改變農(nóng)村學(xué)生“怕”寫作文的局面

■戴明鳳

如果說“能讀會寫”是語文課最為核心的任務(wù)的話，那作文恰是語文的“半壁江山”。而農(nóng)村學(xué)生最棘手的問題便是“怕”寫作文，“怕”寫的結(jié)果自然是不會寫，寫不好，導(dǎo)致惡性循環(huán)。為了改變學(xué)生這種狀況，筆者從學(xué)生實際出發(fā)，采取以下六種措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

一、擴大積累，豐富創(chuàng)作源泉

生活是寫作的源泉，寫作內(nèi)容都離不開生活。學(xué)生應(yīng)從身邊的人、事寫起，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗農(nóng)村生活，比如農(nóng)村的自然風(fēng)光、勞動場景，為寫作積累豐富的材料。

葉圣陶先生也說過：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會提高的?！彼晕乙髮W(xué)生從閱讀中積累寫作的素材。從教科書中積累，記誦精彩的詞語、句子和段落，學(xué)習(xí)課文的寫作技巧；從優(yōu)秀的作文中積累，讓學(xué)生閱讀和積累一些優(yōu)秀的作文資源；從古今中外文學(xué)名著中積累，定期向?qū)W生列出古今中外文學(xué)名著必讀書目，指導(dǎo)閱讀，做讀書筆記。

二、多種策略，刺激寫作欲望

“寫作的動機”是寫作的關(guān)鍵。學(xué)生均有比較強烈的表現(xiàn)自我的欲望，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，開展活動。如開展課前兩分鐘的即興講演，創(chuàng)辦班級周報，定期開展作文比賽，鼓勵學(xué)生積極向各級報刊投稿，將優(yōu)秀作文上墻，出班級優(yōu)秀作文集等，在這些活動中適當(dāng)引入獎勵和競爭機制。

另外，設(shè)置的作文題目既要符合學(xué)生的生活實際，“我手寫我心”，讓學(xué)生有話可說，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還要有較強的靈活性、針對性。同時，命題要難易結(jié)合。如寫有關(guān)期中考試的文章，可出一組題目：《拿到考卷之后》《期中考試告訴我》《期中考試一得》，這組題目中第一題較容易，只要把考試以后的所思所感寫出來即可；第二題要求學(xué)生必須圍繞中心做到散而不亂；第三題難度又有所提高，學(xué)生必須具有一定的概括能力，找出關(guān)鍵“一得”。一組題目學(xué)生擇其所能而作，可使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。

教師可以抓住學(xué)生感興趣的話題及時進行寫作實踐。如廣播操比賽、軍訓(xùn)、社會實踐活動等集體活動之后，讓學(xué)生暢所欲言。自由寫作與指令性寫作結(jié)合，日常寫作以自由作文為主，如周記、日記、讀書筆記等。課堂寫作以指令性寫作為主。

三、持之以恒，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。其一，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣；其二，培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣，讓學(xué)生寫作時“有米下鍋”；其三，培養(yǎng)學(xué)生擬寫作提綱的習(xí)慣，讓學(xué)生寫作“胸有成竹”；其四，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生精益求精。

四、加強指導(dǎo)，教給寫作方法

寫作指導(dǎo)，既要有明確的目標(biāo)，又要精要、得法。其一，作文指導(dǎo)必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的文德文風(fēng)。葉老曾說寫作文“要寫出誠實的、自己的話”。具體地說就是力求學(xué)生在寫作時做到不說假話。但也要使學(xué)生明白：強調(diào)真情實感并不是不經(jīng)加工的原始情感，真實感情與加工不矛盾，加工使感情更真實；其二，作文指導(dǎo)要保護學(xué)生自由的寫作天賦和寫作個性。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生寫作個性是培養(yǎng)他們審美創(chuàng)造力最直接的體現(xiàn)；其三，教師要比較系統(tǒng)地教會學(xué)生寫作的方法。如：審題、選材、立意、剪材、擬提綱、修改等方法。其四，教師也可寫出下水作文，讓學(xué)生模仿。學(xué)生寫作有章可循，自然也就有了“拐棍”，有了信心。

五、推陳出新，發(fā)揮批改實效

作文批改對于提高學(xué)生的作文質(zhì)量有重要的作用。葉老在談?wù)Z文教育時說：“作文能自己改，不用請別人改?！痹谧魑慕虒W(xué)中我們不妨讓學(xué)生參與批改作文。教師適當(dāng)把批改的功夫放在指導(dǎo)學(xué)生互批作文上，讓學(xué)生參與批閱，既能學(xué)到別人的優(yōu)點，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足。

教師如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文呢？首先，要向?qū)W生講明批改作文的意義，使學(xué)生主動批改，樂于評改；其次，應(yīng)讓學(xué)生熟悉并掌握常用的修改符號并印發(fā)評改范例，讓學(xué)生有樣板；最后，要交代批改的步驟，提出批改的要求。此外，還可根據(jù)要求給作文打分。學(xué)生評改后，教師要進行復(fù)審，查漏補缺、糾正錯誤。

六、講究方式，發(fā)揮講評功用

作文講評是批改的延續(xù)和發(fā)展，是批改的進一步深化。講評應(yīng)選不同層次富有代表性的作品，使每一位學(xué)生都能從講評中看到自己的成就和不足。賞析作品之后還可讓學(xué)生簡單介紹自己的寫作構(gòu)思或經(jīng)驗。這一點在講評課前通過跟學(xué)生談話，使之有話可說并能抓住要點。最后莫忘提醒學(xué)生，修改到最佳效果。

實踐證明，學(xué)生一旦有了成就感，就會慢慢從“怕”的陰影中走出來，他會找到信心，最終愛寫，會寫。總之，只要我們堅持不懈，不斷反思，不斷創(chuàng)新，作文教學(xué)的路就在我們自己的腳下?！?/p>

（作者單位：江蘇南京市六合區(qū)玉帶初級中學(xué)）