蔣天平

多策并舉，啟迪高中生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

蔣天平

當(dāng)今的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，成功離不開競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勇于與他人競(jìng)爭(zhēng)，才能在人生的道路上不斷前進(jìn)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠讓人時(shí)刻充滿能量，指引一個(gè)人不斷完善與提升自我。高中班主任作為學(xué)生人生道路的導(dǎo)航者，為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，在學(xué)習(xí)中突破自我，應(yīng)當(dāng)多策并舉，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

一、健全制度，動(dòng)態(tài)管理

沒有制度的班級(jí)就像一盤散沙，不利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。班主任應(yīng)當(dāng)健全班級(jí)管理制度，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)輿論導(dǎo)向，以制度促發(fā)展，避免學(xué)生安于現(xiàn)狀，止步不前，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的班級(jí)管理。

如，我在管理班級(jí)工作時(shí)，取消了班干部“終身制”。班干部在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用，如同班主任的“左右手”，輔助班主任管理與建設(shè)班級(jí)，建設(shè)一支精干高效的班干部團(tuán)隊(duì)是高效管理班級(jí)的關(guān)鍵。然而如今大部分班主任在管理班級(jí)時(shí)實(shí)行班干部“終身制”的管理制度，使其他學(xué)生得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，在崗的班干部也感覺不到壓力，很難認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，班干部團(tuán)隊(duì)得不到優(yōu)化與發(fā)展，具有一定的弊端。因此，我采用了班干部輪換制，每個(gè)班干部任期為一個(gè)月，可連任，到期時(shí)民主選舉班干部，學(xué)生也可以毛遂自薦。每一個(gè)月我會(huì)讓學(xué)生對(duì)在任的班干部進(jìn)行民主評(píng)分，每學(xué)期得分最高的班干部會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。我發(fā)現(xiàn)，在每次選舉班干部的過程中，學(xué)生都積極爭(zhēng)取，想要鍛煉和挑戰(zhàn)自我，形成了良好的班風(fēng)。

在上述管理工作中，我通過健全制度實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給學(xué)生提供了平等的施展才華的機(jī)會(huì)，取得了較好的管理效果。

二、搭建平臺(tái)，開展活動(dòng)

學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，他們所處環(huán)境對(duì)其能夠產(chǎn)生極大的影響。班主任想要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，首先應(yīng)當(dāng)構(gòu)建班級(jí)良好的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，營(yíng)造一種積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，可以通過開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中逐漸成長(zhǎng)。

如，我在平時(shí)會(huì)組織學(xué)生開展“主題日”競(jìng)賽活動(dòng)，每周確定一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的主題，由此使班級(jí)長(zhǎng)期充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步。例如，在“閱讀周”，學(xué)生可以自選刊物或者書籍進(jìn)行閱讀，寫下自己的感想與心得體會(huì)，最后我會(huì)評(píng)選出感想深刻的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。在活動(dòng)過程中學(xué)生都積極地閱讀課外書籍，在相互競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)擴(kuò)寬了自身的視野，達(dá)到了我組織活動(dòng)的目的。又如，在開展“寫作周”這一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們需要自選主題寫一篇作文，我會(huì)挑選出其中優(yōu)秀的作品在班內(nèi)進(jìn)行展示，以此激勵(lì)學(xué)生用心寫作，此外還有“書法周”“勞動(dòng)周”“文藝周”“演講周”等各種各樣的活動(dòng)形式。

在上述管理工作中，我通過組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生提供了各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，使班級(jí)呈現(xiàn)欣欣向榮的氛圍，學(xué)生也在競(jìng)爭(zhēng)的過程中提升了自身的素質(zhì)與能力。

三、橫縱對(duì)比，激勵(lì)為主

班主任應(yīng)當(dāng)善于強(qiáng)化班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)階段自身的表現(xiàn)進(jìn)行橫縱對(duì)比，引導(dǎo)他們與班內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行橫向比較，從而不斷完善和提升自我；引導(dǎo)他們與過去的自己進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋瑥亩l(fā)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)軌跡，反省自身，有助于今后更加高效的學(xué)習(xí)。

如，為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行橫縱對(duì)比，我按照全部學(xué)生的成績(jī)排名，給每個(gè)學(xué)生選擇了合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。例如，班級(jí)第五名的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是班級(jí)第四名。我會(huì)每一個(gè)月舉辦一次綜合測(cè)試，在班內(nèi)張貼全班學(xué)生的成績(jī)排行，任何學(xué)生若能夠在下次綜合測(cè)試中，成績(jī)排行超過自己所對(duì)應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)該學(xué)生一個(gè)精美筆記本。此外，學(xué)生若能夠連續(xù)三次測(cè)試的成績(jī)排名都有所前進(jìn)，我會(huì)在班內(nèi)當(dāng)眾進(jìn)行表揚(yáng)，讓該學(xué)生講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并給予他很大的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我。在這一競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)行了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)整體的成績(jī)水平有了極大的提高，學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人斗志昂揚(yáng)，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

在上述管理工作中，我通過引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行橫縱對(duì)比，給予他們適當(dāng)?shù)募?lì)，促進(jìn)他們不斷對(duì)自己產(chǎn)生新的要求，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)過程中不斷完善與提高自我，使班級(jí)成績(jī)獲得了整體性的提升，效果顯著?！?/p>

（作者單位：江蘇宜興中學(xué)）