周 婷

●山東省淄博第四中學(xué)

初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

周 婷

●山東省淄博第四中學(xué)

隨著新課程改革的發(fā)展，學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)成為初中課程教學(xué)的重要組成部分。在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生課本上的知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化意識、提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。在初中歷史教學(xué)中，教師要講解一些常見的歷史典故、民俗節(jié)日和傳統(tǒng)思想文化，讓學(xué)生在了解中華傳統(tǒng)文化知識的同時培養(yǎng)核心素養(yǎng)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中形成的具有學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，因此，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。

初中歷史教學(xué)應(yīng)該著力于培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，從支架式教學(xué)策略的要求出發(fā)，積極探索和建設(shè)歷史適性課堂。教師可以輔導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中領(lǐng)悟歷史的偉大。教師本身的職責(zé)是教書育人，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義接班人。同時，教師在教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因為社會的發(fā)展需要擁有核心素養(yǎng)的人才。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，如果一個班里有很多核心素養(yǎng)比較高的學(xué)生，那么這個班級就會變得非常完美。

一、高效的閱讀技巧可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師可以鼓勵學(xué)生在閑暇時多閱讀一些有關(guān)歷史的書籍，擴大學(xué)生的知識面，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在閱讀時學(xué)生可以進行泛讀，泛讀就是廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀古代教育方面的書，還要讀中國傳統(tǒng)文化方面的書，古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀歷史文化方面的書籍都應(yīng)廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。其實，教師的教學(xué)方式可以由被動變?yōu)橹鲃樱谡n堂上教師除了讓學(xué)生進行泛讀之外，還可以讓學(xué)生對歷史書籍進行精讀、通讀、跳讀、速讀和寫讀等。例如，精讀就是要細讀多思，反復(fù)琢磨，邊分析邊評價，務(wù)求明白透徹，以便汲取精華。對有關(guān)歷史方面的名篇佳作應(yīng)該采取這種閱讀方法，只有精心研究，才能獲得意想不到的閱讀效果，可以說，精讀是最重要的一種讀書方法。而通讀即是對歷史方面的書籍從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂、讀通，了解大體主要講解了什么內(nèi)容，以取得一個完整的印象，對比較重要的歷史書籍可采取這種方法。跳讀就是一種跳躍式的讀書方法，可以把書中無關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡(luò)閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復(fù)思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續(xù)讀，這樣就可前后貫通了。速讀是一種快速讀書的方法，學(xué)生可以采取“掃描法”，對所讀篇目迅速瀏覽一遍，了解歷史篇目的文章大意，這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類的歷史書籍。古人云“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結(jié)合起來，即寫讀、手腦共用，不僅能積累大量的歷史材料，而且能有效地提高記憶，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、教師以身作則培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代品格素養(yǎng)方面起著關(guān)鍵性作用。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先教師要具有良好的文化底蘊。教師的文化知識是教師專業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)大多數(shù)還是通過教師的講解，因此，教師的文化知識與教學(xué)水平在一定程度上決定了學(xué)生核心素養(yǎng)的高低。教師在教學(xué)過程中要注意逐漸增強學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生對自己了解不透徹的問題做到不恥下問，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師通過自身的教育活動促進了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這個過程中，教師會得到學(xué)生的尊重和關(guān)愛，教師的教學(xué)活動會影響學(xué)生對其本身的看法，因此，教師以身作則是非常關(guān)鍵的。教師引導(dǎo)和促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生看到其身上的閃光點，這樣學(xué)生會學(xué)習(xí)教師身上的優(yōu)點，進而間接地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)活動中的一舉一動都會給學(xué)生留下深深的印記，因此，教師應(yīng)該盡自己最大的努力做好教學(xué)工作。

教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為社會各界人士重點關(guān)注的問題，教師在教學(xué)過程中要全面關(guān)心學(xué)生，尊重信任學(xué)生，同時讓學(xué)生體會到培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的重要性。一個愛學(xué)生并善于引導(dǎo)和促進學(xué)生發(fā)展的教師一定會培養(yǎng)出擁有核心素養(yǎng)的學(xué)生，核心素養(yǎng)已經(jīng)被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，教師以身作則的教學(xué)方式已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生講解一些閱讀的技巧，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。