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●廣州市培正中學(xué) 王燕珊

淺析積極心理學(xué)在高中思想政治課堂中的運(yùn)用
——以《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》的教學(xué)實(shí)踐為例

●廣州市育才中學(xué)鄭紅

●廣州市培正中學(xué)王燕珊

積極的情感體驗(yàn)、積極的人格特質(zhì)及積極的社會(huì)組織體系都是我們建設(shè)高效課堂的必要因素。把積極心理學(xué)的理念和策略轉(zhuǎn)化為積極教學(xué)觀念，將積極心理學(xué)與高中思想政治課堂教學(xué)有效結(jié)合，對(duì)于增強(qiáng)師生的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)和構(gòu)建幸福課堂有重要意義。本文試圖以《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》的教學(xué)實(shí)踐為例，從“樹立積極的教學(xué)觀念”“設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)”“設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)”三個(gè)方面去探索積極心理學(xué)在高中思想政治課堂的運(yùn)用。

一、樹立積極的教學(xué)觀念

滿足高中生敢想敢做的“欲”，正是積極心理學(xué)的研究方向之一。馬克思曾說(shuō)：“時(shí)間實(shí)際上是人的積極存在，它不僅是人的生命尺度，而且還是人的發(fā)展空間?！痹趯W(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生是“積極存在”還是“消極存在”，是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)疑影響他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。而要做到這一點(diǎn)，就必須授之以“欲”。積極心理學(xué)是一門致力于研究如何發(fā)揮主體潛能，并獲得幸福生活和構(gòu)建有效社會(huì)的學(xué)科，可以指導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)形式上、手段上創(chuàng)新，利用多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”的問題。

二、設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)首要的、基本的觀點(diǎn)，是學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的基礎(chǔ)。在筆者之前的教學(xué)實(shí)踐中，更多的是從理論層面去展開這一理論的教學(xué)。發(fā)揮心理效應(yīng)的作用，不過(guò)度關(guān)注知識(shí)的輸出，更多地關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，基于核心素養(yǎng)理念創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)的問題情境，讓學(xué)生不僅從知識(shí)層面掌握實(shí)踐的概念、特點(diǎn)以及實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟到實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力、實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的。引導(dǎo)學(xué)生從積極情感角度樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題做出合乎理性的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神、公共參與等核心素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)積極情緒體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

問題和情境是形成核心素養(yǎng)的原材料，筆者先通過(guò)簡(jiǎn)單的你問我答回顧物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系，讓學(xué)生在溫故知新中體會(huì)掌握知識(shí)的幸福感。接著用學(xué)習(xí)平臺(tái)展示材料：炎熱的夏天，路邊有個(gè)賣西瓜的小販在西瓜攤前立了塊牌子，上面寫著“西瓜特甜，不甜不要錢”。旁邊有個(gè)路過(guò)的人看到這樣的標(biāo)語(yǔ)準(zhǔn)備停下來(lái)購(gòu)買西瓜，這時(shí)另外一路過(guò)的人說(shuō)了句“光寫沒用，誰(shuí)知道這西瓜甜不甜”，于是剛準(zhǔn)備購(gòu)買的顧客猶豫了。再接著追問：“西瓜甜不甜我們?cè)鯓硬拍苤滥?”在問題中得出課題：人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)。

2.尊重心理學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)新課。

積極人格是“生物進(jìn)化所賦予人的進(jìn)步本性在充分發(fā)展時(shí)所能達(dá)到的境界，是人類文明建設(shè)的價(jià)值成果”。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，積極的人格特質(zhì)能激發(fā)人的潛能和積極力量，通過(guò)建立良好的人際關(guān)系提高工作和學(xué)習(xí)的效率，從而發(fā)揮主體的創(chuàng)造力，獲得幸福感。

在討論實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生暢談摩拜騎行體驗(yàn)去明白實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，展示共享單車服務(wù)在實(shí)踐中碰到的違停、人為損害等一系列問題，組織學(xué)生討論并表達(dá)自己能想到解決的方法。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以肯定并升華，讓學(xué)生在積極探究中體驗(yàn)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是認(rèn)識(shí)的目的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度認(rèn)識(shí)社會(huì)問題，感受到共享經(jīng)濟(jì)的魅力，并把支持共享經(jīng)濟(jì)落實(shí)到實(shí)踐中去。

3．從課堂到生活，升華新課。

在總結(jié)升華環(huán)節(jié)，筆者安排了課后實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)化共享單車服務(wù)的建議用郵件或者官網(wǎng)留言的方式傳遞給摩拜等官網(wǎng)和政府門戶網(wǎng)站，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校團(tuán)委組織的“愛護(hù)共享單車，文明騎行”的志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極實(shí)踐中培養(yǎng)公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，在主動(dòng)實(shí)踐中提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的效果。

在教學(xué)中樹立積極教學(xué)的觀念，通過(guò)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)增強(qiáng)積極教學(xué)的能力，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造幸福課堂是筆者在工作過(guò)程中的積極心理學(xué)方法體驗(yàn)。通過(guò)政治課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、樂于互助、共同成長(zhǎng)，是優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是積極心理學(xué)著力培養(yǎng)的積極人格。

注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃研究題《基于積極心理學(xué)的高中政治教學(xué)實(shí)踐與研究》(課題批準(zhǔn)號(hào)1201470154)的成果。