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基于核心素養(yǎng)下的思想品德教學(xué)設(shè)計
——《學(xué)會承諾》教學(xué)設(shè)計

●江蘇南通市東方中學(xué)郭繼榮

一、學(xué)情分析

初中生正處在半幼稚半成熟、半依賴半獨立的心理發(fā)展階段，他們的情緒波動大、易沖動，在朋友、家人、老師等面前存在著輕易承諾、承諾之后不去盡力兌現(xiàn)等情況，同時當(dāng)前學(xué)生大多數(shù)對待承諾都是被動的，缺乏主動性。所以本課的教學(xué)有著非常重要的現(xiàn)實意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.懂得在承諾時要量力而行，在承諾后要盡力而為、相互理解。

2.幫助學(xué)生懂得許諾與踐約的關(guān)系，學(xué)會實現(xiàn)諾言的方法。

3.明白主動承諾，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜松鸥幸饬x，更有價值。

4.提高自己的比較分析能力和明辨是非的能力，踐約守信，誠實做人。

三、教學(xué)重難點

“學(xué)會承諾”既是本課的重點，也是本課的難點。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入。(師生問好，調(diào)動氣氛，引入話題)

環(huán)節(jié)一 學(xué)會承諾之量力。

方法：探究式教學(xué)法。

內(nèi)容：學(xué)會承諾時要量力。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對許諾的認(rèn)識，只有慎重許諾，量力而行，才能不失信于人。

2.過程。

(1)師：請同學(xué)們閱讀課本P109故事，思考你如何看待這位同學(xué)的許諾。不管誰第一個發(fā)言，我們先把掌聲送給他！

生1：他許諾時沒有考慮自己的實際情況。

師：你很勇敢，第一個表達(dá)了自己的觀點：承諾前要量力而行。(板書：量力)

師：老子曾說輕諾者必寡信，提醒我們許諾要慎重，要量力而行！那我們?nèi)绾瘟苛Χ心兀?/p>

(2)學(xué)生回答并總結(jié)承諾時要量力而行要考慮的因素：是否符合道德與法律的要求？自己是否有實現(xiàn)諾言的能力？實現(xiàn)諾言需付出的代價？若不能實現(xiàn)諾言，對自己和他人會產(chǎn)生怎樣的影響？

環(huán)節(jié)二 學(xué)會承諾之盡力。

方法：情境教學(xué)法、活動體驗法、探究式教學(xué)法。

內(nèi)容：學(xué)會承諾時要盡力。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對承諾的認(rèn)識，通過活動，融入情境，從而感受到一旦承諾就要盡力而為，人與人之間是一種承諾的鏈接，在踐約中要相互理解。

環(huán)節(jié)三 三中人風(fēng)采展示。

師：其實，我們?nèi)羞€有許多這樣的人，我們一起來欣賞！

三中的老師在學(xué)校，她們許下為南通的教育而貢獻(xiàn)青春，一次次獲獎是她們眼中最美的風(fēng)景；三中的學(xué)子在賽場上，她們許下給學(xué)校精彩，捷報頻傳是她們行動的最佳注腳！

師：當(dāng)初許下的諾言已無法實現(xiàn)，受諾人要換位思考，理解對方。我們應(yīng)該如何跟同學(xué)商量呢？

生3：說明情況

師：作為許諾人，我們要說明情況，取得理解。

師：人與人之間是一種承諾的鏈接！生活中我們有時既是承諾人，也是受諾人，在我們踐諾的過程中，由于當(dāng)時許諾的環(huán)境條件變了，當(dāng)初許下的諾言已無法實現(xiàn)，就要相互理解。

五、教學(xué)反思

此次思品課的設(shè)計我力求以《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為風(fēng)向標(biāo)。在設(shè)計的具體內(nèi)容上注重情境設(shè)置的仿真性、哲理性與踐行性的有效統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了主題思品課的思想性、綜合性。本課通過“承諾抉擇”和“自我反思”兩塊內(nèi)容的呈現(xiàn)，力求達(dá)成解決上述問題。這也是本節(jié)課的升華和創(chuàng)新之處，而不是就事論事談現(xiàn)象，解問題，而是以學(xué)生為本，以學(xué)生真實的生活為本，以學(xué)生的實際困惑為本，關(guān)注學(xué)生問題背后的問題。當(dāng)然此次設(shè)計也有局限性，如設(shè)置的問題過于僵硬等，今后要努力克服。