崔金玉+陳心浦

“彩云飄在空中，自然得意洋洋，但最多只能換取幾聲贊美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能給世界創(chuàng)造芳菲?！蹦敲?，我們語文教師該如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動地參與到學(xué)習(xí)中來呢？

一、重視小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生碰撞出智慧的火花。

在語文教學(xué)中我們可以通過小組合作學(xué)習(xí)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作、交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中碰撞出智慧的火花。在學(xué)習(xí)《金色的草地》時，先課件出示問題：“了解草地變化的原因”，然后以小組合作的形式到課文中去尋找有關(guān)草地變化原因的句子。最后由小組代表到黑板上，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地以及蒲公英花開放和合攏時的情景。如此一來，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生感受到了課文語言的生動、活潑，會讓學(xué)生愛上語文，他們的語文能力也會得以提升。

二、運用表揚鼓勵，幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)中，我從不吝嗇對學(xué)生的表揚，因為我明白渴望得到別人的表揚是每個孩子的天性。于是，我努力捕捉學(xué)生身上的閃光點，對其進(jìn)行表揚、鼓勵。我班曾有名學(xué)生特別調(diào)皮，不僅他自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)，還影響其他同學(xué)。因為調(diào)皮，平時沒少挨批評，就是不改。于是，我嘗試用表揚來改變他。課堂上只要他認(rèn)真聽講或回答問題，我馬上表揚。經(jīng)過一段時間，他上課聽講、作業(yè)完成等方面都有了很大的進(jìn)步。愛因斯坦曾說過：“別人贊美我思維能力強，有創(chuàng)新精神，我一點都不激動，我作為科學(xué)家這點都聽膩了，但如果贊揚我小提琴拉得棒，我一定會興高采烈的。”所以，教學(xué)中我們還要善于挖掘?qū)W生隱性的優(yōu)點進(jìn)行表揚，讓學(xué)生得到一些新的肯定，這樣會取得事半功倍的效果。

三、進(jìn)行換位思考，做學(xué)生的良師益友。

學(xué)生是一個個鮮活的生命，而且他們也都有自己的思想和感情。教學(xué)中遇到問題時，我們要多進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度思考如何處理，要講求溝通的技巧和方法，用一顆平等的心與學(xué)生交流，讓他敢于主動地和你說出自己的真實想法，并保護(hù)好他的自尊心。

班上曾有一個性格文靜內(nèi)向、不太愛說話的小女孩，上課認(rèn)真聽講，能按時完成作業(yè)，又熱愛勞動，就是學(xué)習(xí)成績較差。一次，在學(xué)習(xí)了《望廬山瀑布》后，我講了李白“鐵棒磨成針”的故事。告訴學(xué)生：無論做什么事都要有恒心，有毅力。只要不怕困難，堅持不懈地努力，就一定會成功。然后，布置作業(yè)：明天檢查古詩默寫，寫對的同學(xué)可得到一顆五角星。第二天，出乎意料的是這個小女孩竟然寫對了，我有點不相信自己，此時一個疑問在腦海中冒了出來：會不會是昨天寫好的，今天交上來為了得一顆五角星？因為幾天前聽寫詞語時，她曾把寫好的詞語放在桌子上趁我不注意時偷看過。想到這兒，我真想立刻狠狠地批評她一頓。但轉(zhuǎn)念一想：如果我是這個小女孩，這次真是自己寫對的，受到批評后會怎樣？也許，剛剛?cè)计鸬囊稽c信心就此熄滅。想到這兒，我決定還是先把事情弄明白，再公布寫對的名單。下課后，我讓她幫我把書拿到辦公室。我說：“老師真為你感到高興，今天的古詩全默寫對了，進(jìn)步真大啊。昨天是不是用心復(fù)習(xí)了？”她聽后不好意思地說：“老師，昨天聽您講了李白小時侯的故事，我很受啟發(fā)，想從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)。昨天晚上我讀了好多遍才背過的?！蔽逸p輕地拍了拍她的肩膀說：“你其實是個很聰明的孩子，老師相信你，只要努力一定會取得好成績！”后來在宣布名單時，我特意表揚了她。當(dāng)我鄭重地獎給她一顆五角星時，教室里響起了熱烈的掌聲。這時，我看見她的眼里流出了眼淚。漸漸地，她變得活潑、開朗了，上課能積極回答問題了，學(xué)習(xí)成績也逐步提高了。

四、關(guān)注課堂生成，給學(xué)生一個努力的支點。

我們面對的是一個個鮮活的生命，只有課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們教師要靈活地處理課堂教學(xué)中的各種突發(fā)情況，真誠地傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們思想和語言的閃光點，讓教學(xué)過程充滿生機和活力，并及時把握精彩生成的瞬間，這在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生會因為一次出色的表現(xiàn)而改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，也許會成為他努力學(xué)習(xí)的一個起點。

著名教育家馬卡連柯曾在《教育詩篇》中說過：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對自己前途的希望?！比绻呀逃茸鞣棚L(fēng)箏，只有把風(fēng)箏放飛上天，風(fēng)箏才會飛得又高又遠(yuǎn)。作為教師，我們只要把手中的風(fēng)箏線握好就行了。

崔金玉，山東淄博市淄川區(qū)楊寨中心小學(xué)教師；陳心浦，山東淄博市淄川區(qū)淄河鎮(zhèn)中心學(xué)校教師。