傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講的多，學(xué)生實(shí)踐的少，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)大部分都是通過教師的講解，學(xué)生長時(shí)間疏于表達(dá)和練筆，就會(huì)覺得語文索然無味。眾所周知，語文是一門語言課程，離不開學(xué)生的聽、說、讀、寫、練。如果學(xué)生缺乏到位的實(shí)踐，學(xué)生的理解、寫作、應(yīng)用等實(shí)踐能力就會(huì)減弱。因此在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師一定要力求培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，具體可以從以下幾方面入手：

一、通過學(xué)生自讀來培養(yǎng)實(shí)踐能力

小學(xué)語文內(nèi)容淺顯，通俗易懂，尤其是一些相對(duì)來言比較簡單的課文，我便采取“大放手”的方式，讓同學(xué)們根據(jù)課文配有的圖畫，來進(jìn)行自讀。學(xué)生可以圖文結(jié)合，試著來理解文意。然后再在小組內(nèi)進(jìn)行討論。這樣學(xué)生通過自讀和討論，會(huì)產(chǎn)生一些最初的體會(huì)和實(shí)踐。然后在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行課文內(nèi)容質(zhì)疑，通過學(xué)生的回答來了解學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握情況。實(shí)際上，學(xué)生讀一讀和討論的過程就是對(duì)課文文意理解的提升，再加上老師有意識(shí)地對(duì)課文疑難點(diǎn)的質(zhì)疑，學(xué)生的實(shí)踐能力就得以鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生從讀到思考到領(lǐng)悟，這本身就是一個(gè)很好的實(shí)踐過程。這樣一方面教師講課做到了有的放矢，另一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，何樂而不為呢？

二、通過學(xué)生表演來培養(yǎng)實(shí)踐能力

在平時(shí)的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)生年齡小，天真活潑，多數(shù)情況下最喜歡角色扮演了。教師完全可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)寓言《亡羊補(bǔ)牢》、《南轅北轍》時(shí)，我便采用了讓學(xué)生表演的教學(xué)方式，先把學(xué)生分成四個(gè)大組，讓組內(nèi)推選出學(xué)生代表，讓這些代表通過自己的語言表達(dá)和肢體表演來詮釋寓言的內(nèi)容。在良性競爭力的驅(qū)使下，學(xué)生們查資料、討論、研究……唯恐自己組里落后，努力地表達(dá)出自己對(duì)課文的理解。通過學(xué)生惟妙惟肖的表演，學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛濃厚。在很快的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就理解了兩則寓言的含義和寓意，收到了很好的教學(xué)效果。

這樣貌似老師講的少，但是同學(xué)們收獲并不少，在人人參與，人人出謀劃策中，鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)方面的實(shí)踐能力。

三、在課堂語文知識(shí)拓展中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

有效的語文實(shí)踐應(yīng)該和活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，因?yàn)樵诨顒?dòng)中，學(xué)生的思維是敏捷的，學(xué)生的理解能力是最直接的。例如在學(xué)《曹沖稱象》這一課時(shí)，我便趁機(jī)在語文知識(shí)拓展中組織了一個(gè)有趣的活動(dòng)，就是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，來真正體會(huì)本篇課文所涉及到的物理原理；在學(xué)第六冊的《燕子》這篇課文時(shí)，我便讓學(xué)生觀看了有關(guān)燕子的圖片，讓學(xué)生從感官上對(duì)燕子有了一個(gè)初步的了解，然后再通過課文對(duì)燕子活靈活現(xiàn)的描繪，讓學(xué)生拿起自己的畫筆來畫一下燕子的外形……這一舉措，學(xué)生觀察的就更加細(xì)致了，在畫的過程中，還時(shí)不時(shí)地反復(fù)去讀課文中對(duì)燕子描述的文字。這樣在學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容理解的同時(shí)，鍛煉了其繪畫方面的實(shí)踐能力。

四、借助課外語文活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

語文來自生活，生活處處都有語文的影子。教師在教學(xué)實(shí)踐中，不要一味地讓學(xué)生識(shí)記、朗讀，要在此基礎(chǔ)上，充分借助豐富的語文活動(dòng)來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生通過語文活動(dòng)來認(rèn)識(shí)語文，理解語文學(xué)科的含義和性質(zhì)，從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

大部分小學(xué)生喜歡色彩，對(duì)自己的理想或喜歡的事物喜歡用顏色或圖形來表達(dá)自己的喜怒哀樂。教師在語文教學(xué)中完全可以有效利用學(xué)生這一喜好來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。例如學(xué)習(xí)《月球之謎》、《女媧補(bǔ)天》這些課文后，我便鼓勵(lì)學(xué)生用手抄報(bào)或簡筆畫的形式，將課文內(nèi)容描述出來，還可以在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮合理的想象……小學(xué)生善于幻想，在他們對(duì)未來的大膽設(shè)想下，收到了很好的效果。尤其是一些男生，畫出了自己心中所想——長大以后自己要親自登上月球，去認(rèn)識(shí)月球，利用月球，開發(fā)月球……這是多么值得肯定的理想，如果沒有這一語文活動(dòng)，只依靠教師單純的說教，是很難達(dá)到這樣的教學(xué)效果的！對(duì)于《女媧補(bǔ)天》我所采取的語文活動(dòng)是用簡筆畫，畫出女媧的求雨滅火、找五彩石補(bǔ)天的過程……在小學(xué)生稚嫩的簡筆畫下，女媧怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難來把天補(bǔ)好的偉大形象躍然紙上。

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的方法很多。只要我們教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，多動(dòng)腦筋，多結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，積極采取一些新的教學(xué)方式，敢于對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)中，并且努力做到“教、學(xué)、做”高度統(tǒng)一，學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)便指日可待。

李曉莉，河北石家莊市藁城區(qū)大同幼兒園教師。