秦劍英

2016年是我從事教育教學(xué)工作的第29個年頭。從踏人講臺的第一天起，我就立下了“當(dāng)園丁培育百花，做黃牛無私奉獻(xiàn)”的誓言，在那一方黑板前，用全部的深情和愛心澆灌著稚嫩的幼苗，用滿腔的熱血譜寫著自己的人生樂章。

一、做學(xué)校的好教師

在2005年以前，我一直在河北源溪小學(xué)擔(dān)任語文教學(xué)及班主任工作，2005年7月調(diào)入永豐小學(xué)，從事小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。任教以來，一直以“做一名好老師”為追求目標(biāo)，始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來工作，以“勤奮鉆研、不斷探索”為自己工作的座右銘，嚴(yán)格要求自己，把根深深地扎在第一線的教育教學(xué)土壤中。

在教學(xué)實踐中，我深深地懂得：一個良好的教師必須具備高尚的思想品質(zhì)、飽滿的政治熱情、良好的素質(zhì)修養(yǎng)，用自己的行為、思想、語言來影響學(xué)生、教育學(xué)生。德是一個人的立身之本，作為一名人民教師，我始終堅持學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，以一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，樹立良好的師德形象。我深知育人先正己的道理，懂得教師必須以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，不斷提高自身素質(zhì)，在發(fā)展中提升自我，努力使自己不被新時期浪潮所淹沒，以便使自己更好地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。

二、做學(xué)生的好導(dǎo)師

我始終堅持“德育為先”的原則，注重加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非善惡的能力，加強(qiáng)文明禮貌教育，加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生“學(xué)會做人”，教育學(xué)生在家做個好孩子，在校做個好學(xué)生，在社會上做個好孩子。由于我特別重視學(xué)生的品德教育和傳統(tǒng)美德教育，得到同行的認(rèn)可和學(xué)生家長的好評，學(xué)生的集體觀念和道德素養(yǎng)不斷提高和增強(qiáng)。

2005年7月調(diào)入永豐小學(xué)擔(dān)任科學(xué)課程的教學(xué)工作，我積極開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生得到實際鍛煉，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我信奉這樣一句名言：“吾生也有涯，而知也無涯”。在2009年3月，代表廣豐縣參加了上饒市首屆小學(xué)科學(xué)“教學(xué)能手”大賽，雖然在參賽的選手中，年齡可能是最大的，但是仍然獲得“說課”、“上課”、“教學(xué)設(shè)計”、“課件制作”四個單項一等獎，并最終榮獲“教學(xué)能手”稱號；在2011、2012年連續(xù)兩年在江西省國培中獲省“優(yōu)秀個人”稱號；2012年8月被評為上饒市中小學(xué)科學(xué)“學(xué)科帶頭人”的稱號；2013年7月被評為江西省第二批小學(xué)科學(xué)“骨干教師”稱號；2015年9月又被評為江西省特級教師。

三、做孩子的引路人

從參加工作的第一天起我就擔(dān)任班主任工作，我不僅重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，還常常深入了解每個學(xué)生的思想動態(tài)，積極與家長配合，研究教育學(xué)生的有效方法，及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在進(jìn)入永豐小學(xué)從事科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，我雖然不再擔(dān)任班主任的工作，但是還是意識到做學(xué)生的老師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)孩子迷茫時還要做他們的引路人，引領(lǐng)他們學(xué)會如何做人。因此在工作中我堅持榜樣示范，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，從不放棄一個孩子，時時以“愛心、耐心、細(xì)心”貫穿始終，公平對待每一件小事，細(xì)心關(guān)愛每一位學(xué)生，搞好班級的每一次活動，使學(xué)生在獲取知識的同時形成正確的人生觀、價值觀，在學(xué)習(xí)中快樂成長，在成長中愉快學(xué)習(xí)。

一分耕耘，一分收獲。在教苑這塊沃土上，我付出了辛勤的汗水，收獲的是累累碩果，所帶的班級成績學(xué)校多次質(zhì)量測查中，學(xué)生的成績名列榜首，工作也得到領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長的認(rèn)可，多次被學(xué)校評為優(yōu)秀教師、先進(jìn)個人和優(yōu)秀班主任。隨著時代的發(fā)展，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

英國科學(xué)家焦耳求知的故事

英國著名科學(xué)家焦耳從小就很喜愛物理學(xué)，他常常自己動手做一些關(guān)于電、熱之類的實驗。

有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學(xué)的焦耳就是在玩耍的時候，也沒有忘記做他的物理實驗。

他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達(dá)電池將電流通到馬身上，想試一試動物在受到電流刺激后的反應(yīng)。結(jié)果，他想看到的反應(yīng)出現(xiàn)了，馬收到電擊后狂跳起來，差一點把哥哥踢傷。

盡管已經(jīng)出現(xiàn)了危險，但這絲毫沒有影響到愛做實驗的小焦耳的情緒。他和咯咯又劃著船來到群山環(huán)繞的湖上，焦耳想在這里試一試回聲有多大。他們在火槍里塞滿了火藥，然后扣動扳機(jī)。誰知“砰”的一聲，從槍口里噴出一條長長的火苗，燒光了焦耳的眉毛，還險些把哥哥嚇得掉進(jìn)湖里。

這時，天空濃云密布，電閃雷鳴，剛想上岸躲雨的焦耳發(fā)現(xiàn)，每次閃電過后好一會兒才能聽見轟隆的雷聲，這是怎么回事？

焦耳顧不得躲雨，拉著哥哥爬上一個山頭，用懷表認(rèn)真記錄下去每次閃電到雷鳴之間相隔的時間。

開學(xué)后焦耳幾乎是迫不及待地把自己做的實驗都告訴了老師，并向老師請教。

老師望著勤學(xué)好問的焦耳笑了，耐心地為他講解：“光和聲的傳播速度是不一樣的，光速快而聲速慢，所以人們總是想見閃電再聽到雷聲，而實際上閃電雷鳴是同時發(fā)生的。”

焦耳聽了恍然大悟。從此，他對學(xué)習(xí)科學(xué)知識更加入迷。通過不斷地學(xué)習(xí)和認(rèn)真地觀察計算，他終于發(fā)現(xiàn)

了熱功當(dāng)量和能量守恒定律，成為一名出色的科學(xué)家。