王小鵬

英語課程是學(xué)生們所需要學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程，其能夠讓學(xué)生們切實(shí)掌握相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的思維能力得到拓展。但是，傳統(tǒng)的英語教學(xué)效果不盡理想，無法真正讓學(xué)生走入英語世界，無法讓學(xué)生掌握基本的英語應(yīng)用技能。生態(tài)課堂構(gòu)建是教育領(lǐng)域新近提出的概念，將其應(yīng)用到英語教學(xué)中則能夠突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒，能夠讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，在提升課堂教學(xué)效果方面效果顯著。

一、情感融入，真摯動(dòng)人

初中英語教學(xué)課堂的建設(shè)需要教師能夠?qū)⒆约赫鎸?shí)的情感投入教學(xué)過程中，讓課堂教學(xué)更加的真摯，打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯捤傻姆諊斜磉_(dá)自己的真情實(shí)感。英語課堂一方面是知識(shí)的課堂；另一方面也是情感的課堂，每個(gè)人只有在英語學(xué)習(xí)中融入情感，英語的學(xué)習(xí)才會(huì)“暖融融”。

例如：在初中英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Growing up 教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過多媒體，收聽兩只可愛的小狗之間的對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容是描述它們成長(zhǎng)中的煩惱，從對(duì)話中學(xué)生們也逐漸聯(lián)想到了自己成長(zhǎng)的煩惱。緊接著我將自己成長(zhǎng)中比較有意義的經(jīng)歷與學(xué)生進(jìn)行了分享，整個(gè)講述過程也表達(dá)十分細(xì)膩，之后，我則向?qū)W生們問道：“How do we deal with our growth？”并讓學(xué)生們說說自己的想法。有的學(xué)生說：“We should study hard.”有的學(xué)生說：“We should help each other.”最后我也飽含深情地發(fā)表了自己的看法：“As long as we work hard every day， that is the best growth.”教師的話引起了學(xué)生們的思考，對(duì)學(xué)生們的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也逐漸產(chǎn)生更大的決心。

教師的真情實(shí)感可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，符合初中教學(xué)“以學(xué)生為主體、尊重學(xué)生”的理念，而且可以將不同層次的學(xué)生從情感層面上予以結(jié)合，從內(nèi)心觸動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初衷，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

二、和諧相處，彼此欣賞

英語教學(xué)過程中教師要注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，建立平等互尊互愛的師生關(guān)系，以欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生。這樣才能加深師生之間的交流與溝通，提高課堂教學(xué)效率。平等與欣賞是教師所要具備的最基礎(chǔ)的教學(xué)能力，也是讓學(xué)生感受到被尊重的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式。

例如：在教學(xué)初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Let？蒺s celebrate！時(shí)，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位以“Festivals in my eyes”（我眼中的節(jié)日）為題進(jìn)行討論。而后我們一起動(dòng)手，給我們的教室換上“新裝”，讓我們的教室呈現(xiàn)出歡樂的節(jié)日氣氛。在“勞動(dòng)”過程中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)手非常巧，剪了很多美麗的窗花，于是我便贊嘆道：“What a beautiful paper-cuts for window decorations.”有的同學(xué)則任勞任怨，做了很多工作，我則對(duì)其表示感謝：“Thank Xiao Ming（化名） for us to do so many things.”學(xué)生們?cè)诶蠋煹馁潛P(yáng)聲中，學(xué)習(xí)更加的積極、主動(dòng)，英語表達(dá)的意愿更加強(qiáng)烈，在融洽的氛圍中進(jìn)行英語交流的嘗試，其中充滿了歡笑，教學(xué)的效果非常好。

通過和諧氛圍的營(yíng)造，師生、生生之間的交流更加深入，拉近了彼此間的關(guān)系，學(xué)生更加尊重老師，老師也更加關(guān)愛學(xué)生。和諧的課堂環(huán)境有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性。教師要注重通過多種活動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍，構(gòu)建生態(tài)英語課堂。

三、靈活教學(xué)，思維培養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)注重靈活使用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，通過靈活的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。只有愉快的、輕松的、靈活的教學(xué)方式，才能夠讓學(xué)生得到全身心的放松，才能夠讓學(xué)生的思維得以更好的發(fā)散，才能夠讓學(xué)生在此過程中萌發(fā)創(chuàng)造的靈感。

例如，在初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Online tours單元教學(xué)時(shí)，并沒有簡(jiǎn)單讓學(xué)生們進(jìn)行文章學(xué)習(xí)，而是先對(duì)學(xué)生們提出了一個(gè)問題：“Where is your favorite tourist destination？”這一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的注意力和積極性，加上問題本身就是學(xué)生非常熟悉的內(nèi)容，大家都爭(zhēng)先恐后的回答老師的問題。有的同學(xué)說：“I like Guilin best. It？蒺s a very beautiful scenery.”有的同學(xué)說：“I like Nanjing， it？蒺s have very strong cultural atmosphere.”我點(diǎn)頭對(duì)同學(xué)們的回答表示肯定。之后，我則引導(dǎo)學(xué)生們說道：“What do you think online travel？ Is it same as the reality travel？”通過問題引發(fā)了學(xué)生們的思考，學(xué)生們開始自己尋找答案。通過這樣的方式不僅讓學(xué)生們的旅游知識(shí)更加豐富，而且讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更讓他們的思維得到拓展。

提問式教學(xué)方法只是眾多方法中的一種，教師在實(shí)際的英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重變幻多樣的教學(xué)手段，持續(xù)的吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，并充實(shí)學(xué)生的英語及其他學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生思維活躍度，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性。

生態(tài)課堂的構(gòu)建并非一朝一夕的工作，其需要教師在生活中的細(xì)微觀察，需要教師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，需要學(xué)生的積極參與，需要彼此之間的欣賞和互助。只有師生共同投入到英語生態(tài)課堂建設(shè)中來，英語的教學(xué)效果才會(huì)更加顯著，英語的應(yīng)用作用才會(huì)愈加明顯。