文/龔衛(wèi)蘭

鞏固句子的知識點（一）

文/龔衛(wèi)蘭

句子是語言運用的基本單位，同學(xué)們從學(xué)造句開始，就和句子打交道了。作為語文學(xué)習(xí)的重點之一，小學(xué)語文與句子有關(guān)的考題非常多，常見的如仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫、句子排序等。到了中學(xué)，此類考題將在語言運用題中變得更加多樣和復(fù)雜。為此，同學(xué)們必須打好扎實的基礎(chǔ)，并學(xué)會知識的遷移運用。

本期，我們來溫習(xí)縮寫與擴(kuò)寫。

所謂縮寫句子，就是減少句子的修飾、限制成分，把一個較長、較復(fù)雜的句子壓縮成與原句意思基本相同的簡單句。在縮寫時，老師們一定都提醒過同學(xué)們要注意三個基本點：一是不改變原句的意思（特別要記得保留否定詞、疑問詞、被、把等關(guān)鍵詞），二是不改變原句的結(jié)構(gòu)，三是縮寫后仍然是通順的句子?？s寫句子是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個重要知識點和試題?？键c。到了初中后，雖然不會直接考查縮寫句子，但是這項能力在修改病句中經(jīng)常會用到，如下面兩個例子。

例1.小學(xué)時學(xué)的課文《養(yǎng)花》的作者是著名作家老舍先生寫的。

進(jìn)行縮句時，同學(xué)們一提煉主干，就會發(fā)現(xiàn)句子不通順：“作者是老舍先生寫的?！薄白髡摺睉?yīng)該是人，“寫的”應(yīng)該是文章，因此可以改為“小學(xué)時學(xué)的課文《養(yǎng)花》的作者是著名作家老舍先生”或“小學(xué)時學(xué)的課文《養(yǎng)花》是著名作家老舍先生寫的”。

例2.五顏六色的彩虹高高地掛在雨后的天空。

同學(xué)們縮句后可提煉出“彩虹掛在天空”這正確的句子，可見主干沒問題，進(jìn)而就要把關(guān)注點放在分析枝葉上，用“五顏六色”修飾“彩虹”，顯然是不對的。

擴(kuò)寫句子與縮寫句子剛好相反，它是在原句主干的基礎(chǔ)上，根據(jù)表達(dá)的需要添加上定語、狀語、補語等成分，使句子更具體形象，充實飽滿。考查擴(kuò)寫的題目一般會有具體要求，需看清題意。與縮句一樣，初中也不會出現(xiàn)直接要求擴(kuò)寫的考題，但該方法在語言運用題中被廣泛運用。有心的同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，其實寫作文就少不了擴(kuò)寫，平日里總寫不夠字?jǐn)?shù)的同學(xué)，應(yīng)該特別注意學(xué)好擴(kuò)寫的方法。擴(kuò)寫的方法是什么呢？五個字：多問為什么。我們來看下面的例題。

例：請將“太陽升起來了”擴(kuò)成一段話，不少于60字。

才6個字的一句話，要擴(kuò)寫成60字，很多同學(xué)一看就撓頭了。如果你能多問為什么，寫起來其實不難。比如，我們可以這樣問：什么時候的太陽？它是什么樣的？它有多大？它是從哪兒升起來的？它是怎樣升起來的？升起來后有什么明顯變化呢？……根據(jù)這些問題，我們可以將答案整理為：“初伏當(dāng)天早晨的四點三十五分，一輪磨盤般大的火紅火紅的太陽終于沖破云層，放出萬丈光芒，在波光粼粼的大海上‘忽’地一下升起來了?！?/p>