許曉芳?お?

[摘要]隨著素質教育的不斷推進，數學課堂不再是教師的“一言堂”，數學教師在課堂教學中，變得更加注重體現學生的主體地位.在數學教學中，教師要善于從學生的實際情況出發(fā)，以生為本，促進學生的個性發(fā)展，構建有個性的數學課堂.

[關鍵詞]初中數學個性互動生活多媒體

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）290017

新課程標準要求教學要以學生為主體，這就需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，打破陳規(guī)，引導學生自主學習，使其真切地體驗知識的形成與發(fā)展過程.在數學教學中，教師可以組織學生互動交流，開展合作學習；引入生活元素，實現生活化教學；打破“黑板加粉筆”的教學模式，引入多媒體技術，更好地豐富學生的學習內容，活躍課堂氣氛.

二、開展生活化教學，培養(yǎng)學生的應用能力

學習并不是簡單的記憶.學習的主要目的之一是應用，即能夠利用所學知識解決一些實際問題.為了很好地實現這一點，教師就要打破陳規(guī)，在教學過程中添加生活元素，設計一些生活實際問題，培養(yǎng)學生的應用能力.

例如，在教學《圖形的平移》時，教師可從學生的實際出發(fā)，在教學中滲入生活元素，以更好地培養(yǎng)學生的應用能力.教師：“有一塊邊長為8米的正方形土地，如右圖，在這塊土地上有三條寬都是1米的公路，現在想要在公路以外的空余部分種植上花草.據統(tǒng)計，種植花草共投資4620元，你能求出每平方米的費用嗎？”這是一個實際問題，學生都想憑借自己的努力來解決這個問題，都很主動地思考問題.在思考的過程中，學生發(fā)現要解決這個問題，需要用到課上所學的平移知識，將空白的部分經過平移，拼湊在一起，最后就可以得到一個長方形.該長方形的寬為8-2=6（米），長為8-1=7（米）.這樣就可以求出其空白部分的總面積為76=42（平方米）.每平方米的費用為4620÷42=110（元）.學生解決這一實際問題后，頓時信心大增，充滿了成就感.

開展生活化教學讓學生體驗到數學的實際意義，很好地鍛煉了學生解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的實際應用能力.

三、開展多媒體教學，豐富學生的學習內容

隨著科技的不斷發(fā)展，現代技術逐漸被引入數學課堂.多媒體技術的引入使得枯燥的數學內容變得生動形象，能夠有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的思維潛能.在初中數學課堂中，教師可以利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設有效的教學情境，將抽象的數學知識形象化、具體化，進而更好地豐富學生的學習內容，幫助學生理解、記憶知識.

例如，在教學《軸對稱圖形》時，教師利用多媒體為學生展示了一些圖片，有蝴蝶、兩棟完全相同的高樓等，讓學生感受對稱美.為了讓學生更好地學習有關軸對稱圖形的知識.教師還利用多媒體技術，讓蝴蝶圖形動起來.此時，在大屏幕中，一只蝴蝶的翅膀慢慢地靠攏，最后兩個翅膀重合在一起.在數學教學中引入多媒體技術，可激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，讓學生的學習生活變得豐富多彩.

總之，新課程理念已經深入人心.初中數學教師要順應新課程改革，打破陳規(guī)，以生為本，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，構建有個性的數學課堂.

（責任編輯鐘偉芳）