夏加強　黃英　張雪　陳伽

隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，大批農民涌入城市充當新型勞動大軍的同時，農民工背后的留守兒童問題近年來也日益凸現。于是，我們學校也就相應的出現了很多的留守兒童。作為一名小學教師，在教育教學中經常會接觸到一些具有不健康心理問題的孩子。在四年級的時候，我接手的新班級里，就有這樣一位留守兒童。

一、個案情況分析

小鄭，男，12歲，小學六年級學生，既聰明又活潑。因父母忙于做生意，他在家大部分時間與爺爺奶奶在一起過。小鄭既是獨苗，又是長孫，自幼在爺爺奶奶的百般呵護下成長，倍受寵愛，成為家中的“小皇帝”，事事一帆風順，都能如愿以償。久而久之，便形成倔強的個性。在學校里，他“目中無人”，我行我素，喜歡在同學面前耍威風，出風頭；脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動，與同學關系不好，與老師關系緊張；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就大發(fā)雷霆，經常賭氣。小鄭無論是在生活中還是在學習上都表現得極為任性。任性并非是與生俱來的，而是在后天的生活中，他人對其合理或不合理的要求盲目滿足造成的一種心理特征。這主要是由于祖輩監(jiān)護人不知道如何對待孫輩們的各種需求，過度溺愛、放縱造成的。

針對小鄭的特殊情況分析，我們不難發(fā)現小鄭身上的問題主要源于監(jiān)護人的溺愛、父母的錯誤教育方式、方法和他孤僻和不自信，任性的性格，于是我從以下幾方面進行了教育和引導。

二、教育策略

1.建立信任，破冰任性心理

我是在四年級時接到小鄭這個班的。本來，我對他的名字就不陌生，因為他有個“調皮大王”的雅號，這是在辦公室閑聊時聽他原來的班主任提過的。當我讓學生們談談對之前老師的印象時，他表現得極為興奮，不停的嚷嚷：“讓我說，讓我說……”但是因為之前事情的影響，我害怕他再次影響課堂的秩序，所以對他“熱情”視而不見，請了另一位同學回答?？墒悄俏煌瑢W剛站起來，他就用力的拍桌而起。霎時間，所有同學的目光都投向了他。他滿臉得意看著我，開始滔滔不絕的講起前任班主任的各種“罪行”。下面同學聽得哈哈大笑，他就更得意了。此時課堂完全無法再進行下去。我再也控制不住自己的情緒了，大聲的呵斥了他。他悻悻地坐了下去，班上終于安靜了下來。只是從他的眼中我看到了他對我更深的敵視。這之后，我多次找小鄭促膝長談。了解他內心的真實想法——他期望得到老師贊賞，而非無休止的指責。因此，在學校，針對小鄭的任性心理，我采用了賞識教育法。平時里，對于小鄭的每一次進步，我都給予了最大的鼓勵。我專門為小鄭申請了學校的留守兒童之家。讓他能夠在學校代理家長的幫助下完成作業(yè)和學習以幫助他進步并及時鼓勵他。漸漸地小鄭對我愈加信任，開始喜歡和我談天說地。由于小鄭的表演欲特別的強，每一次的班會活動，我都鼓勵他認真準備活動，激發(fā)他的自信。在社會實踐活動中，小鄭的責任心得到了最大的發(fā)揮。我特地選小鄭作為社會實踐活動的小組長，負責整個小組的紀律和活動規(guī)劃。在社團活動中，我針對小鄭的動手能力特別強的優(yōu)點，我讓他加入學校的科技社團。他一次次全神貫注的聽課，一件件精致的手工制作，一聲聲激烈的討論都讓老師刮目相看。

2.校本課程，轉變任性行為

隨著學校校本課程的建設，我加入了學校校本課程組。在我校的“炫智”“炫情”“炫行”課程中，我針對小鄭的任性所帶來的不良行為習慣，我著重選擇了“炫行”課程。“炫行”課程是著重針對我校學生的文明良習設置的校本課程。針對小鄭他“目中無人”，我行我素，喜歡在同學面前耍威風，出風頭；脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動，與同學關系不好，與老師關系緊張；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就大發(fā)雷霆，經常賭氣的這些不良習慣，我開始用“炫行”課程影響他，安排他參加學校文明小衛(wèi)士，學校文明監(jiān)督崗。每天看著他帶著紅袖章監(jiān)督其他孩子那種認真的勁頭，我都感到無比欣慰，于是我借此機會教育他要以身作則，做好其他孩子的榜樣。他現在變得有不再目中無人，情緒基本穩(wěn)定，見到師長也是彬彬有禮。

3.品格教育，形成良好習慣

品格教育是我校德育的重點，借著這個契機，我讓小鄭參加了學校的留守兒童之家。每天留守之家的代理家長將在留守兒童活動中心對我校的留守兒童們進行品格序列教育。經過一學期友善教育下，小鄭漸漸地學會了包容同學，學會了禮讓同學，在對待和他發(fā)生爭執(zhí)的時候，他也學會了忍讓。漸漸的小鄭成了班級的“文明友善之星”。

4.家校共育，關注任性發(fā)展

在兒童成長過程中，兒童與父母的溝通、來自父母的關心，對其心理的健康發(fā)展起著重大的影響作用。兒童心理健康的關鍵是要有良好的家庭心理環(huán)境，留守兒童由于生活在一個特殊的成長環(huán)境里，長期與父母分離，缺乏交流，因而更容易出現一些心理健康方面的問題。因此，我多次家訪，與其母親進行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說服，真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對她進行了傳授，并讓他的媽媽一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。

在我的耐心說服下，小鄭的媽媽加入了班級家委會。她主動地和班級其他家長進行溝通和學習。在家里，小鄭的媽媽盡可能地抽出時間陪伴孩子，主動和孩子溝通。并且將學校里的品格教育延伸至家中，對其進行輔導和教育。

三、教育效果

經過近一年的了解及教育，小鄭取得了很大的進步，但是性格具有穩(wěn)定性，要想改變小鄭的性格也非一朝一夕的事情?，F在的小鄭對教師尊敬，上課能認真聽講，能堅持上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，主動、熱心的幫助別人做事，當他犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒并且能夠主動認識和改正自己的錯誤。任性、固執(zhí)性格得以緩解，逆反心理在減弱，但是他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱。

留守兒童是個特殊的群體，如何讓他們能夠健康的成長，是我們每個老師都需要深思的。從小鄭的身上，我發(fā)現賞識教育是行之有效的。賞識就是愛的體現?！捌渖碚涣顒t行；其身不正，雖令不從”。老師一定要融入學生的生活，時而把自己當老師，時而把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

【項目基金：本文系四川少年兒童組織與思想意識教育研究中心課題《小學生文明行為習慣自主管理策略研究》（課題編號：15SZSJYZ-12）的階段性研究成果?！?