張雅紅

《綱要》中多次提到：激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。但是，單一、機(jī)械，缺少環(huán)境互動、師生互動以及只重視表現(xiàn)技能或活動結(jié)果而輕視活動過程的教學(xué)方式，沒有了個體的愉悅體驗(yàn)，使本來很有趣的美工活動變得淡然無味，幼兒沒有了興趣。通過對美術(shù)活動的實(shí)踐研究，我在教學(xué)形式和教學(xué)方法上尋求突破，進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)探索，以發(fā)展自己的更具有個性的體驗(yàn)類型。

一、選擇幼兒喜歡的活動內(nèi)容

在美術(shù)教育活動中，為了充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，我積極營造寬松、和諧的氛圍，如自由的談?wù)?、欣賞，利用音樂等藝術(shù)形式的輔助，改變集體教學(xué)單一的形式，提供幼兒自由選擇的機(jī)會等。在選擇美術(shù)活動教材時，我根據(jù)孩子們的認(rèn)知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗(yàn)，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的題材，選擇幼兒熟悉的感興趣的題材。如幼兒喜歡小動物，我就設(shè)計“小兔吃青草”等繪畫內(nèi)容，“可愛的小熊” “棒棒糖”作為紙工、泥工的內(nèi)容。還可選擇他們熟悉的玩具、物品為題材，如“會變魔術(shù)的紐扣”等。除教師預(yù)設(shè)外，可在幼兒的興趣點(diǎn)上，讓幼兒生成自己想創(chuàng)作的東西，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

每個孩子的興趣、愛好不同，對美術(shù)表現(xiàn)手法的選擇也不會相同，因此，我在組織美術(shù)教學(xué)時要從幼兒的興趣入手，通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，然后從他們感興趣的角度入手，盡可能地提供多樣化的表現(xiàn)形式，這樣幼兒在活動中的自主性、自由度均較高，參與活動時積極、主動。例如：在“畫雪花”這一活動中，我和幼兒進(jìn)行商討，改變以往全體幼兒均用同一材料的單一方式。有的幼兒用棉簽畫，有的幼兒用水粉涂，有的幼兒用撕紙表現(xiàn)，把雪花的形象用多種方法表現(xiàn)了出來。但是在這一點(diǎn)上，我也清楚自己的目標(biāo)，不能盲目地迎合幼兒的興趣，而是應(yīng)從幼兒的興趣入手，讓幼兒在活動中獲得體驗(yàn)，不斷擴(kuò)展興趣。

幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配，我努力將繪畫活動游戲化。賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如繪畫活動“幫媽媽繞絨線”，活動中我和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗(yàn)繞絨線的手臂繞環(huán)動作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”，孩子在游戲中學(xué)習(xí)畫圓圈線。

二、設(shè)計有趣的活動導(dǎo)入

在美術(shù)教學(xué)活動中，如果平淡無奇地“導(dǎo)入”，幼兒就不大感興趣，以至于幼兒在整個美術(shù)教學(xué)活動中都處于被動地位，而不是主動地去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動中一定要設(shè)計好其“導(dǎo)入”部分。我對實(shí)踐中的嘗試作了總結(jié)：

1.故事導(dǎo)入。利用幼兒愛聽故事的特點(diǎn)，采用故事形式導(dǎo)入活動，吸引幼兒的注意力。例如：在教幼兒繪畫《打扮小熊》時，我給孩子編了一個故事：“小熊要到狐貍家做客，可是他沒有漂亮的衣服，我們幫他打扮一下，好不好？”這樣，幼兒的興趣就一下子被調(diào)動起來了，撕貼的時候也特別的用心和仔細(xì)。

2.兒歌導(dǎo)入。兒歌生動形象，順口好記。用兒歌導(dǎo)入可引起幼兒學(xué)畫的興趣，使幼兒的記憶力和想象力得到發(fā)展。例如畫《雪花》的活動中，我邊畫邊念：“來個大叉叉，綁根大腰帶，上面兩個小花花，你們猜一猜，這是什么呢？”這樣既調(diào)動了孩子的積極性，又是把畫雪花的口訣歸納，直接將美術(shù)活動的內(nèi)容、方法和步驟饒有興趣地表現(xiàn)在畫紙上，讓孩子在朗朗上口的兒歌中開始了活動。

3.歌曲導(dǎo)入。幼兒大多都喜歡唱歌，歌曲旋律優(yōu)美，歌詞生動形象，對激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣有很大的作用。例如：讓幼兒繪畫《彩色的雨滴》，我首先用歌曲《大雨小雨》導(dǎo)入，讓幼兒感受下雨的美，激起幼兒繪畫雨滴的愿望，從而更好地進(jìn)行創(chuàng)作。

三、尋求創(chuàng)造性的活動形式

理想的教育應(yīng)該讓學(xué)生“與大師對話”，這種教育精神落實(shí)在幼兒園，我們的做法是欣賞、觀摩大師的作品。凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品出現(xiàn)在幼兒教室、走廊的各個角落，教師經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)，給幼兒欣賞名畫，使幼兒感受到作品那大膽的色彩、大膽的構(gòu)圖。飛速發(fā)展的昆山充滿了各種機(jī)遇，這座現(xiàn)代化的城市有著各種各樣的活動美術(shù)展覽，教師就利用這種機(jī)會組織幼兒前往參觀，并請家長帶領(lǐng)幼兒前往參觀，讓幼兒到藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發(fā)想象。

在小班的一次繪畫中，老師用黑色紙引導(dǎo)幼兒用顏料進(jìn)行涂鴉練習(xí)，孩子大膽地在紙上用各種鮮艷的顏色隨意涂畫，效果非常好，許多父母在接孩子時看到這么美的畫竟出自自己孩子之手，特別感動，連夸“抽象畫??！了不起！”并紛紛用手機(jī)拍攝下孩子的作品，留作紀(jì)念。

不同個性的孩子會在繪畫中使用不同的繪畫語言。一個偏愛動物的孩子，通常能畫出動物身上的每一個細(xì)節(jié)；一個喜歡交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫出來。什么個性的孩子就讓他畫什么樣的畫，這樣，孩子的原始創(chuàng)作熱情才會被激勵?？梢詥査嫷氖鞘裁矗蝗ジ缮嫠嬍裁?、怎樣畫。第二，一個題材，畫不同的畫。同一幅繪畫題材在不同的孩子手中可以畫出不同的畫，在繪畫的過程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富，他會學(xué)著從不同的角度思考繪畫的內(nèi)容，從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維。第三，聽孩子介紹他的畫。拿到孩子的畫，如果覺得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請孩子來介紹他的畫吧。

四、探索理想的評價方式

精心設(shè)計活動方案，注重激發(fā)孩子的繪畫興趣固然很重要，但也不可低估有效評價所帶來的積極效應(yīng)。評價內(nèi)容包括知識技能方面、情感、態(tài)度與價值觀方面、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法等。內(nèi)容的全面、多元化能幫助教師從多個角度去評價幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒各自的長處，從而讓每個兒童都獲得成功的體驗(yàn)，在自尊、自信中快樂地成長。

在集體評價中，讓孩子說說自己最喜歡的畫時，他們總是指著自己的作品，說是最好的，在他們的心中，自己畫的就是最好的，因此，在美術(shù)活動評價中，我就注重評價的語言藝術(shù)，要通過評價既能激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，體驗(yàn)到成功的快樂又能認(rèn)識到自己的不足，明確今后應(yīng)當(dāng)努力的方向。從多種角度開展評價，而不僅僅局限于美術(shù)技能的評價。既用肯定贊賞的語言為他們鼓勁，給予每一位幼兒以激勵性的評價，激發(fā)繼續(xù)大膽作畫的欲望和熱情；同時又要準(zhǔn)確把握、及時發(fā)現(xiàn)幼兒的不足，通過改進(jìn)教師的教育教學(xué)方法或制定個別化教育方案促進(jìn)幼兒能力的進(jìn)一步提高。

雖然我們已經(jīng)進(jìn)行了一段時間的研究與實(shí)施，但是還存在著許多不足，該如何更好地進(jìn)行技能技法的傳授和幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，還有待進(jìn)一步研究。