郭晶晶

摘 要：大學生科技創(chuàng)新活動是高等教育中素質(zhì)教育的重要形式和內(nèi)容之一，其本質(zhì)是一種創(chuàng)新實踐活動，其內(nèi)涵會隨著時代的進步和實踐的發(fā)展而不斷變化。開展科技創(chuàng)新活動是大學創(chuàng)新教育的重要組成部分，是提高大學生綜合素質(zhì)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它在高校培養(yǎng)人才中起著至關重要的作用。以北京航空航天大學為例，通過對本科生的調(diào)查和觀察，客觀分析大學生科技創(chuàng)新活動中存在的問題，并提出深化大學生科技創(chuàng)新活動的對策。

關鍵詞：大學生；科技創(chuàng)新活動；創(chuàng)新教育；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.01.007

創(chuàng)新已然成為社會發(fā)展、組織進步、個人成功的有效途徑和主要推動力。習近平說：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來?！?015年，國務院頒布的《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中指出，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源?？萍紕?chuàng)新是指創(chuàng)造和應用新知識、新技術和新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務的過程。

大學生科技創(chuàng)新活動是高等教育中進行素質(zhì)教育的重要形式和內(nèi)容之一，其本質(zhì)是一種創(chuàng)新實踐活動，其內(nèi)涵會隨著時代的進步和實踐的發(fā)展而不斷變化。所謂“大學生科技創(chuàng)新活動”，即大學生運用所學專業(yè)知識和技能，在課外從事學習、研討、實踐、創(chuàng)造的活動。

1 大學生科技創(chuàng)新活動背景

一直以來，西方大學都有“開展本科生科研活動，培養(yǎng)本科生科研能力”的傳統(tǒng)。19世紀初，德國柏林大學的創(chuàng)立開創(chuàng)了本科生科研活動的先河。從19世紀20年代開始，以柏林大學為樣板，德國的大學陸續(xù)建立供普通學生使用的化學、生理學、物理學等實驗室。教師不僅在課堂上傳授學生知識，還把研究任務分派給許多學生，訓練他們怎樣研究。早在1969年，麻省理工大學設立了“本科生科研機會計劃”，讓本科生參與到科研活動中。美國在20世紀70年代成立了“本科生科研理事會”（CUR），并于80年代成立了全國本科生科研大學（NCUR），推動美國本科生科研活動的發(fā)展。20世紀80年代，世界上許多國家都不約而同地掀起了教育改革熱潮。隨著時間的推移，提倡和強化本科生的科研活動，著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，已成為前蘇聯(lián)、美國和西歐一些教育發(fā)達國家為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而采取的重要舉措之一。1987年，西德大學校長會議要求高等學校要注重發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神，擴大科學研究領域，廣泛吸收本科生參加科研活動，以提高高等教育質(zhì)量。而本科生參與研究成為西方研究型大學在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的成功經(jīng)驗。

20世紀90年代后，在知識經(jīng)濟時代，隨著創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的提出，我國清華大學、北京大學、人民大學、復旦大學和浙江大學等一批重點大學在借鑒國外成功經(jīng)驗的基礎上，相繼實施了本科生科研訓練計劃。從2002年開始，本科生介入科學研究，逐步實現(xiàn)教學計劃和導師指導下的自由選課學分制，允許學生以優(yōu)秀論文、卓有成效的創(chuàng)新活動、課外科技成果取得成績和學分。

2 大學生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀

要促進大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 就必須以大學生科技創(chuàng)新活動為載體 ， 推進素質(zhì)教育的健康持續(xù)發(fā)展。當前，雖然大學生科技創(chuàng)新活動出現(xiàn)了可喜的局面，但也存在一些問題。本文數(shù)據(jù)來源于2015年度“北京航空航天大學本科生基礎調(diào)查研究”，從全校14 400多名本科生中按專業(yè)和年級抽取，共發(fā)放問卷6 405份，回收有效問卷5 539份，有效回收率為86.5%，調(diào)查人數(shù)達到我校在讀本科生的38.5%.在參與此次調(diào)研活動的學生中，男女生人數(shù)比例為3.7∶1，基本符合我校男女生比例；大一至大四年級人數(shù)比例為1.4∶1.2∶1.2∶1，分布均衡，確保了調(diào)研的真實性、權威性和科學性，得到的數(shù)據(jù)分析結(jié)果能夠較為全面地反映北航學生的基本情況。

2.1 大學生科技創(chuàng)新活動的基本情況

2.1.1 學生的參與度

問卷數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，被調(diào)查的大學生中參與過科技創(chuàng)新活動的同學占總體的85.6%.其中，有80.9%的同學參加過科技講座報告，在此部分學生中，又有19.7%的同學參與次數(shù)達到了5次（包含5次）以上，具體如圖1所示。另外，有49.2%的同學參加過課外學術科技類競賽，此部分學生中有42.6%的同學參加過1～4次，更有6.6%的同學參與次數(shù)達到了5次（包含5次）以上，具體如圖2所示。由此可知，北航學生參加科技創(chuàng)新活動的參與度比較高。

2.1.2 學生參與的積極性

調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，平均每周參加科技創(chuàng)新活動在7 h以內(nèi)的同學占總數(shù)78.3%，具體如圖3所示。這反映出，雖然大家參與度比較高，但是，并沒有投入更多的時間在科技創(chuàng)新活動上。通過分析沒有參加過科技創(chuàng)新活動的794位同學發(fā)現(xiàn)，有283人認為，參加科技競賽對學習和科研沒有幫助；262人認為，參加科技講座對學習和科研沒有幫助。通過與個別同學交流，他們一部分表示對此類科技活動沒有興趣，一部分認為門檻比較高，還有少數(shù)同學感覺是浪費時間。由此可見，北航本科學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性并不高。

2.1.3 學生對資源保障的滿意度

問卷數(shù)據(jù)分析顯示，有76.3%的同學認為，學校的科研設備或資源基本可以滿足科技創(chuàng)新活動需求；而79.8%的同學認為，圖書館提供的資源和服務基本可以滿足科技創(chuàng)新活動需要；還有71.1%的同學基本贊成學校組織的各種科技創(chuàng)新活動，以便幫助他們更好地學習和科研，具體如圖4所示。由此可以看出，學生對學?？萍紕?chuàng)新活動資源保障滿意度比較高，這也在一定程度上保證了活動的參與度。從與一些老師和學生的訪談中了解到，學生參與科創(chuàng)活動主要對活動場地、活動時間、活動經(jīng)費較為關注。如果這些方面的保障措施完整，那么，學生的主動性和活動質(zhì)量就能在一定程度上得到提升。由此可見，大學生科技創(chuàng)新活動能否順利持續(xù)進行并保持一定水平，在很大程度上取決于學?？商峁┑馁Y源保障支撐。

2.2 活動中存在的問題及原因

2.2.1 學生積極性有待提高

目前，雖然北航校內(nèi)形成了以“馮如杯”競賽為拉力、以院系學生科技實踐基地為推理、以校院兩級科技基金為支撐的基本體系，學生參與氛圍良好，但是，學生參與創(chuàng)新的動力單一，存在比較功利化的情況，缺少激勵機制。在與部分老師和同學了解后，有同學是因為對科研的興趣或提高個人素養(yǎng)參與科創(chuàng)活動，而有不少同學是抱有對保研、出國、獎學金評定等方面贏得優(yōu)勢的想法?？苿?chuàng)活動本身就具有要求高、任務重、花費時間長等特點，如果沒有正確的動機，就會出現(xiàn)消極情緒、搭便車行為等。兩校區(qū)辦學又使得低年級同學不能及早、更好的參與到科創(chuàng)活動中來，高年級同學由于課業(yè)繁重，準備升學和就業(yè)占據(jù)大部分時間，很難有精力和大量時間參與科創(chuàng)活動，大部分屬于短期突擊，參與熱情高但很難持續(xù)堅持。這些在很大程度上決定了學生參與科創(chuàng)活動的積極主動性，在很大程度上制約著學生科創(chuàng)活動水平的提高。

2.2.2 教師帶動作用有待提升

在調(diào)研過程中了解到，雖然部分學院已經(jīng)建立了較為完善的本科生導師制度，但對于教師的獎勵政策（績效考核、職稱評定等）傾斜不明顯。由于教師本身承擔著科研、教學等工作壓力，使得很多高水平的教師不能積極投入到指導本科生科研的工作中。另外，教師與學生自由選擇平臺欠缺，他們不能隨時發(fā)布課題招募有興趣的同學，同學有需要得到幫助不能找到合適的指導老師。所以，目前，學生科技創(chuàng)新活動真正能投入指導的教師大多停留在自發(fā)和個人感情階段，學生自己忙乎得多，教師經(jīng)常且有針對性指導比較少，并沒有起到相應的帶動作用。這直接影響了學生科創(chuàng)活動的質(zhì)量和學生的參與熱情。

2.2.3 學校資源保障有待完善

雖然北航形成了以“馮如”學生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)中心等學生科技創(chuàng)新基地為依托的場地支撐，但是，硬件設備相對缺乏，沒有對應的導師輔導和資金支持。此外，學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分管理、創(chuàng)業(yè)延期畢業(yè)等都沒有提出相應的政策制度保障。保障機制不足，再加上統(tǒng)籌學校、實驗室和導師資源方面的力度不夠，大學生科技創(chuàng)新成果的質(zhì)量與高?？萍紕?chuàng)新成果存在明顯差距，沒有形成產(chǎn)學研合作平臺，沒有充分發(fā)揮社會、校友、學校和學院的聯(lián)動作用。學校的資源保障直接影響了學生科技創(chuàng)新活動的規(guī)模、成果和教師的參與指導。

3 對策與建議

近年來，各高等院校都將人才培養(yǎng)目標定位在為一線培養(yǎng)本科層次的高素質(zhì)應用創(chuàng)新性人才上。因此，大學生科技創(chuàng)新活動應該具備普及性和廣泛性，讓學生意識到參與科創(chuàng)活動的條件優(yōu)勢。但是，目前，存在大學生參與科技創(chuàng)新活動總體程度不高，大學生科技創(chuàng)新活動受各種主、客觀因素影響而發(fā)展動力不足的問題。為了解決這些問題，北航在原有基礎上積極探索以學生科技創(chuàng)新基地為依托的“三創(chuàng)”實踐育人新體系，并從以下方面提出參加科技創(chuàng)新活動狀況的對策和建議。

3.1 學校層面

作為引導者，學校要做好認識上的引導和氛圍上的營造。學校作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，要加強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，錘煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領，努力把廣大學生身上蘊藏的創(chuàng)新能量和創(chuàng)業(yè)活力激發(fā)出來。

作為組織者，學校要組織好與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相關的各項活動，搭建平臺，完善機制，以導師輔導和資金支持為重點，充分發(fā)揮社會、校友、學校、學院的聯(lián)動作用，建立統(tǒng)籌各類資源的專業(yè)辦公室，幫助青年學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。另外，要全面實施本科生導師制，組建科技創(chuàng)新梯隊，使本科生真正融入導師科技創(chuàng)新團隊，實施基于完全學分制的新版培養(yǎng)方案，實施教學名師工程，完善書院制教育模式，全面推廣“夢拓”計劃，實施“本研一體化”培養(yǎng)模式。

作為保障者，學校要為學院創(chuàng)新實踐基地提供“硬件”支持，做學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“大后方”。同時，學校要在政策法律援助、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分管理、創(chuàng)業(yè)延期畢業(yè)等政策制度方面為學生提供“軟件”支撐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入學校的學分體系中，建立健全休學創(chuàng)業(yè)的相關體制，為學生創(chuàng)業(yè)解決后顧之憂。另外，學校還可幫助學生平衡好學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的關系，做青年學生的強大后盾。

3.2 學生層面

學生作為科技創(chuàng)新活動的主角，應該刻苦深入鉆研，正確看待科創(chuàng)活動帶來的成績。另外，學生們要多與學長、學姐和教師交流，找到研究的興趣點，學會選擇性的深入學習和研究，從根源消除復制“山寨”作品的思想，使我們的創(chuàng)新更具意義和價值，經(jīng)得起推敲。一個好的科技創(chuàng)新成果不僅需要創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，還需要良好的表達能力、團隊合作能力和時間管理能力等。這些能力不可能手到擒來，需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和提升。這就需要學生主動地根據(jù)自身需要有選擇地參與到現(xiàn)有平臺項目中去，獲取專業(yè)指導，并循序漸進地完成全周期性的實踐鍛煉，不斷完善自身知識體系結(jié)構，提升軟實力。

參考文獻

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〔編輯：白潔〕