江蘇省響水縣南河中心小學 龔立東

小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

江蘇省響水縣南河中心小學 龔立東

在新課程改革的背景下，小學生學習能力的培養(yǎng)愈加受到重視，其中較為重要的一項便是閱讀能力。閱讀能力的強弱直接決定著學生在語文學習中能否更好地學習、理解和應用課本上的知識，同時也間接關系著其他科目的學習效果，實現(xiàn)全面提升。但當今小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)存在許多的問題，因此，為了適應新課程標準的改革，教師在今后的語文教學當中應著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生今后的全面提升打好基礎。

一、小學語文教學中閱讀能力培養(yǎng)的重要性

小學語文教學中著手培養(yǎng)學生的閱讀能力，一方面符合新課程改革的要求，另一方面，也是最重要的方面，有助于學生更好地學習。這里的學習不僅僅是書本中表面上、基礎的語文教學知識，還包括蘊含在語言中更為深層次的知識。閱讀能力的提升有助于加深學生對文章結(jié)構(gòu)、句式句型等知識點的了解，更進一步地加以運用，也可以為其他學科的學習打下基礎。

另外，小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)可以促進學生提高語言表達能力。學生在閱讀過程中積累的知識量可以為學生提供基礎，讓他們敢說，而且會說，說得頭頭是道。語言表達還包括寫作方面，閱讀能力的提升可以使學生積累許多華麗的辭藻以及優(yōu)美的句式，這些都可以通過寫作和暢談體現(xiàn)出來。

二、小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學校和教師對閱讀能力的培養(yǎng)沒有給予足夠重視

在現(xiàn)行的語文教育體制中，由于學校高層以及語文教師對小學生閱讀能力的重要性的認識不足，許多老師和家長僅僅是關注小學生們的語文考試成績或者課后作業(yè)，以此來分析評估學生近期的語文學習狀況，而在小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)這一方面并沒有給予太多的關注。

2.形式過于拘泥，只為應付考試

在中國現(xiàn)行的教育體制之下，受應試教育的限制，教師不可能也沒有多余的精力在其教學過程中全方位地培養(yǎng)學生的閱讀能力以及教育其養(yǎng)成正確的閱讀觀念，只能片面地將表達手法、段落大意、中心主旨等技巧性內(nèi)容強硬地灌輸給學生，想方設法地使學生掌握迅速準確地得出所謂的“正確答案”的能力，甚至設置出標準答案模板，讓學生按照模板答題，從而使學生的考試分數(shù)能達到更高的水準。實際上，這種做法只會打消學生積極性、影響學生養(yǎng)成正確的閱讀觀念，不如通過自由閱讀的方式來激發(fā)學生對于學習的興趣，提高學生學習主觀能動性，進而提升成績，完成學習預期目標的效率高。

3.指導閱讀能力提升的方式不適合

在教育改革火熱進行的今天，教師自然會對自己教授的課程進行相應的改進，然而許多教師的課程改進并不是很適當，只是為了應付檢查，使得改進結(jié)果平淡無奇，甚至適得其反。例如教師組織學生分組閱讀材料并就內(nèi)容進行討論，借此來培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，然而在這一過程中，教師或過于嚴格，規(guī)定學生回答的模式，甚至限制學生自由發(fā)言，從而使得學生積極性不高；或疏于管理，不對小組的學習方法加以指導，從而導致討論混亂，使得學生的閱讀學習效率不高。

三、提升小學語文閱讀能力的方法

1.確立學生為主體，教師在旁輔助引導

在教學中，學生是絕對的主體，只有讓學生真正學會閱讀、喜歡上閱讀，才會有所成效。小學生在剛開始進行閱讀的時候，閱讀能力欠缺，需要老師全方面的引導，久而久之，教師就變成了閱讀的主體，而學生變成了學習的附庸者，而這往往會導致學生學不到東西，一離開老師便什么都不會，進而對于閱讀的興趣逐漸降低。因此，教師應該將小學生視為學習的主人，自己作為組織者或者引導者從旁進行輔助，同時，在閱讀中給予小學生充分的自由與時間，讓學生自己進行閱讀任務及閱讀的分析總結(jié)，教師作為引領者則需要在學生即將走歪路的時候?qū)⑺麄儙Щ卣_的道路上，這樣一來，學生則擁有足夠的熱情去提升自身的閱讀、分析等多種能力，而且他們自己摸索的道路顯然比形式上的方法更加適合他們自身。

2.借助多媒體技術來拓寬學生視野，激發(fā)學生閱讀興趣

現(xiàn)代教育技術日漸先進，通過借助多媒體等技術來對小學生語文方面的閱讀能力加以培養(yǎng)事半功倍。閱讀能力的提升不是一蹴而就的，培養(yǎng)的過程需要一個積累的階段，而網(wǎng)絡的出現(xiàn)為小學生提供了后勤保障。當然，對于學生來說自己查找資料不太方便，這就需要教師利用多媒體等設施為學生呈現(xiàn)一堂生動的閱讀課，拓寬小學生的視野，激發(fā)學生對閱讀的興趣。例如在學習朱自清的《春》的時候，教師可以從網(wǎng)上找到關于課文的圖片、視頻等來拓寬學生的視野，以此來加深學生對于課文的理解，進而達成對小學生語文方面閱讀能力進行培養(yǎng)的目的。同時老師也可以在課后布置課外閱讀任務，讓學生自己搜索文章，這樣極大地增加了閱讀效率。

3.創(chuàng)造適合閱讀的環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍

閱讀需要一個相對舒適的環(huán)境、一個良好的閱讀氛圍，這就需要教師費心安排。首先在講課前，老師需要給予學生一定的時間去進行研讀，準備一個寬敞、明亮的教室，營造自由、輕松、娛樂的氛圍。其次，教師需要組織學生之間進行關于閱讀的交流，教師自己也可以加入討論，這樣對于學生提升閱讀能力有著極為重要的意義。這樣的教學模式能夠留給學生充足的時間、空間用來提升自己的閱讀能力，而且有助于學生養(yǎng)成閱讀習慣，為以后學習做好鋪墊。

在小學語文教學當中，閱讀能力的培養(yǎng)是一個重要的步驟。培養(yǎng)小學生的閱讀能力不僅對于語文學習有著輔助作用，而且在小學生學習其他學科時也有著不可替代的作用。教師應該對此給予足夠的重視，不斷根據(jù)閱讀中出現(xiàn)的問題及時改進教學方法，以適應學生自身的特點，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。通過不斷地培養(yǎng)學生的閱讀能力，推進學生適應新課程的改革，為以后學習打下堅實的基礎。