陳煙梅

（廣東廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東廣州 510940）

引 言

作為教師，每天面對(duì)著40多個(gè)不同學(xué)生，總令你或喜或悲、或笑或哭。因此，無(wú)論何時(shí)何地，我們都要抓住教育的契機(jī)，變生活為教育之機(jī)。同時(shí)教師要有一雙善于觀察的眼睛，及時(shí)捕捉契機(jī)，只有這樣，才能令教育工作猶如“順?biāo)浦邸?，并且“事半功倍”，在關(guān)鍵時(shí)刻往往能起到“化干戈為玉帛”之功效。以下是我在工作中的一些德育教育案例。

一、因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙點(diǎn)化

記得幾年前，送走了一批畢業(yè)生，回過(guò)頭來(lái)我又接手一個(gè)新的班。走進(jìn)教室，看著鬧哄哄的學(xué)生，我的心里升騰起一種難以言喻的感受。是啊，去年是六年級(jí)，今年是四年級(jí)，學(xué)生的年齡懸殊、習(xí)慣懸殊、紀(jì)律懸殊，從視覺(jué)上和感覺(jué)上，都給了我巨大的沖擊。我有些吃不消了。

首先是班級(jí)的衛(wèi)生狀況總是達(dá)不到規(guī)定的要求。有些同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，上完兩三節(jié)課后，課室就會(huì)有很多垃圾。我給同學(xué)們講了很多要講衛(wèi)生的道理，他們也懂，然而一部分同學(xué)依然我行我素，真是令人頭疼??！四年級(jí)的學(xué)生了，怎么還是這樣呢？怎么辦呢？

第二天上午最后一節(jié)是英語(yǔ)課，鈴聲一響，我一如既往地站在課室門口。今天課前一分鐘朗讀，內(nèi)容是從讀過(guò)的書中找出自己喜歡的段落讀給同學(xué)們聽，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。這時(shí)我看見講臺(tái)旁有垃圾，學(xué)生正在講，我卻故意慢慢地、認(rèn)真地掃地。這時(shí)值日班長(zhǎng)說(shuō)：“老師，上課了?！薄罢娌缓靡馑迹瑢W(xué)們請(qǐng)等一等，老師看課室有垃圾，這樣的環(huán)境對(duì)同學(xué)們的身心發(fā)展不利，我得掃一掃?！蔽疫€故意問(wèn)，“哪位同學(xué)座位下還有垃圾？老師來(lái)掃一掃?！薄罢l(shuí)敢叫老師掃??！”……同學(xué)們悄悄地議論開了。我知道同學(xué)們大概明白教師為何這么做，但我還是故意問(wèn)：“還有同學(xué)需要老師幫他把座位下面掃掃嗎？”“沒(méi)有了。”同學(xué)們大聲說(shuō)。這節(jié)課結(jié)束后，我在想，我這樣做有效果嗎？

下午放學(xué)我檢查了一下課室，今天的衛(wèi)生的確好多了。

中段考后，我班排練《紅星閃閃》，準(zhǔn)備迎接學(xué)校的合唱比賽。這時(shí)，我們班的調(diào)皮大王——成哥，在不停地說(shuō)笑。

“別說(shuō)了！”我嚴(yán)肅地說(shuō)。

他沖我“嘿嘿”一笑，也沒(méi)有太煩人。

過(guò)了一會(huì)兒，又是一陣說(shuō)笑打鬧。

我有點(diǎn)煩了，說(shuō)：“站出去！”

他高高興興地站到教室外面去了，孩子們看著他哄堂大笑。我只好讓他再進(jìn)到教室里待著。

排完了合唱，我想讓學(xué)生放松一下，就說(shuō)：“有一首流行歌《感恩的心》，我覺(jué)得很好聽，你們誰(shuí)會(huì)唱啊？來(lái)，給大家唱唱！”學(xué)生們始在下面哼唱，就是沒(méi)人站出來(lái)唱。

“我會(huì)唱，老師！”哦！是“成哥”，孩子們一陣笑。

我沒(méi)看他，再次鼓勵(lì)同學(xué)們。

“老師，我真的會(huì)唱，我唱得可好聽了!”

我無(wú)奈而又生氣?！凹热荒銜?huì)唱，那你上來(lái)唱！”我語(yǔ)氣中帶著揶揄，心想：哼，唱不好讓同學(xué)們笑話你。

也不知道是我這種語(yǔ)氣嚇到他了，還是他又在忽悠我，到講臺(tái)上后，他又扭扭捏捏地說(shuō)：“我唱得不好！”學(xué)生又一陣笑。

我也忍不住笑了：“還不是你主動(dòng)要求的？不行，非唱不可！”真沒(méi)見過(guò)這種學(xué)生，我把臉轉(zhuǎn)過(guò)去，不想理他。

最后，他還是唱了。

“感恩的心，感謝有你……”

哦？不錯(cuò)??！

“感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我依然會(huì)珍惜……”他時(shí)而彎腰低頭、抬頭，時(shí)而身體隨節(jié)奏一晃一搖的，頗有一番風(fēng)味。

唱完后，全班報(bào)以熱烈的掌聲，我說(shuō)：“你把嗓子保護(hù)好，我給你報(bào)個(gè)節(jié)目參加學(xué)校的元旦文藝會(huì)演！”

他高興地說(shuō)“好”。

最終“成哥”在元旦文藝會(huì)演中獲得一等獎(jiǎng)。后來(lái)，他媽媽對(duì)我說(shuō)，小成這段時(shí)間越來(lái)越乖巧，沒(méi)那么調(diào)皮了。

我們?nèi)菀滓驅(qū)W生調(diào)皮而憤怒，甚至?xí)蟀l(fā)雷霆，導(dǎo)致體罰或變相體罰，我們要妙用學(xué)生的錯(cuò)——因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙點(diǎn)化，教育離不開愛和智慧。

二、急中生智，即時(shí)變奏

教學(xué)是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，總會(huì)有一些意外發(fā)生。教師如果能及時(shí)抓住這些意外，善于捕捉教育契機(jī)，同樣能提高教育實(shí)效。

有一次在上《感恩父母》這一課時(shí)，我動(dòng)情地說(shuō)：“父母從小就呵護(hù)我們，都有一個(gè)溫馨的家……”結(jié)果話音未落，就迎來(lái)一片噓聲：

“我的爸媽只知道上網(wǎng)、玩手機(jī)?！?/p>

“他們總這樣訓(xùn)我：我像你這么大時(shí)，早跟父母下地干活了。”

“我一出門，他們總問(wèn)我去哪兒？跟誰(shuí)去？啥時(shí)回來(lái)？煩死了。”

……

簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)聲討會(huì)，我馬上改變教學(xué)計(jì)劃，因勢(shì)利導(dǎo)，趁熱打鐵，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)母愛或?qū)Ω笎鄣恼J(rèn)識(shí)。

憨厚的小偉說(shuō)：“我媽不會(huì)給我夾菜，但她總把我最喜歡吃的菜放在我面前?！?/p>

乖巧的小蕊說(shuō)得特別感人：“那天，我發(fā)高燒，媽媽用摩托車載我去看病，天下著雨，灰蒙蒙的，媽媽不小心碰到路上的障礙物，在摩托車跌倒的一剎那，為了保護(hù)我，她的手被劃破一道深深的痕，鮮血不斷地往外流。媽媽完全不顧這些，把我送到醫(yī)院。這真是天下父母心啊?！?/p>

調(diào)皮的小程說(shuō)：“我爸每天用摩托車送我上學(xué)，我感受到父母對(duì)我濃濃的愛?！?/p>

……

看，惱人的“事故”變成了動(dòng)人的“故事”。

是啊，哪有天下父母不愛兒女的！但是，又有多少兒女體會(huì)到父母的用心良苦，感恩父母的養(yǎng)育之恩呢？為此，我抓住契機(jī)，順勢(shì)延伸，通過(guò)這個(gè)意外，讓孩子從內(nèi)心深處體驗(yàn)父母的愛。我們要善于抓住每一個(gè)微小的契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育，有效地提高德育效果。

三、順?biāo)浦郏瑵?rùn)物無(wú)聲

記得有一學(xué)生小李，很貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)。有一次發(fā)現(xiàn)他又沒(méi)有做，我生氣地責(zé)問(wèn)他：“為什么不做作業(yè)？”他頭一甩，眼一瞪，大聲說(shuō)：“我不想做你怎么著！”聽到這話，我頓時(shí)呆住了，同時(shí)胸中一團(tuán)火在燃燒。此時(shí)，所有的孩子都等待著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的來(lái)臨。該怎么辦呢？我在心里對(duì)自己說(shuō)：“不能發(fā)火，不能發(fā)火?！?/p>

我調(diào)整了一下自己的情緒，平靜地說(shuō)：“老師看得出來(lái)，小李同學(xué)今天心情不好，但我有一個(gè)辦法，可以調(diào)節(jié)自己的情緒，想試一試嗎？

我說(shuō)：“一個(gè)人情緒不好時(shí)，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移自己的注意力，接下去我們正好要學(xué)新課文，請(qǐng)你靜靜心，給大家讀一遍，好嗎？”小李開始讀課文了，雖然聲音不大，但一切平靜下來(lái)了。課后，我找了小李的家長(zhǎng)，了解他不完成作業(yè)和情緒反常的原因，并與他促膝長(zhǎng)談，最終他低下頭說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，請(qǐng)您原諒?！?/p>

對(duì)于這個(gè)學(xué)生的教育，我運(yùn)用平等、尊重、啟發(fā)和耐心的方式來(lái)引發(fā)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，從而達(dá)到教育的效果，這都很好地說(shuō)明教育需要智慧。

結(jié) 語(yǔ)

教育，是一件勞心勞力的工作。睜大一雙眼，多觀察我們的孩子。對(duì)他們多一份耐心，多一份寬容，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，多一點(diǎn)欣賞，多開動(dòng)腦筋，善于抓住契機(jī)，相信我們的德育成效將會(huì)更顯著。

[1] 陸嚴(yán)燕．正面管教孩子的有效性策略[J]．內(nèi)蒙古教育，2016(27)．

[2] [美]簡(jiǎn)·尼爾森，琳·洛特·斯蒂芬·格倫．教室里的正面管教[M]．北京：北京聯(lián)合出版公司，2015．