王 芹

（江蘇省徐州市豐縣師寨鎮(zhèn)希望小學，江蘇徐州 221714）

引 言

在小學信息技術課堂教學中，總會出現(xiàn)“學生注意力不集中、課堂教學效果不理想”的問題。這些問題出現(xiàn)的原因，就是在課堂知識的講授中，沒有以學生的興趣為導向，沒有充分調動學生學習新知識的積極性與參與性。所以，在教育教學實踐中，教師要重視學生興趣的激發(fā)，課堂的開展更要以學生的興趣為導向。

一、創(chuàng)新課堂形式，開展趣味課堂

新的教育時期，單一、死板的講授式教學模式已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展和學生學習的需要。所以在教學的實踐中，教師要創(chuàng)新課堂形式，通過新穎有趣的課堂教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生主動求知的欲望，促進學生對知識的學習和掌握，從而取得良好的教學效果。

比如，在對小學信息技術“手繪圖形”的教學中，通過對課程名稱的瀏覽，學生就會自然地認為這部分知識的講授與美術課堂的學習大同小異，這時就要讓學生感受到信息技術課堂中手繪圖形的獨特性與神奇效果，要通過對手繪圖形的演示，讓學生直觀地了解到這一課的特別之處。于是，教師將手繪圖形的具體過程，通過視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學生在影音感受的沖擊下，充分激發(fā)起對本課知識學習的興趣，然后再進行手繪圖形相關知識的講授，這樣就能充分吸引學生的注意力，進而讓學生進行手繪圖形實驗。學生看到自己手繪的圖形在屏幕上呈現(xiàn)時，就會再次誘發(fā)其好奇心，主動地融入課堂。這時再給予學生相關手繪圖形技巧方法的講授，就十分簡單、輕松了。

創(chuàng)新課堂教學形式，就是改變傳統(tǒng)授課模式，將多媒體教學法、演示法、微課等多種教學方法結合起來，依據(jù)學生的興趣和具體的課堂知識內容，選擇合適的教學方法，調動學生的學習熱情，從而促進課堂教學效果的提升和學生對知識的學習。

二、變革教學思維，重視學生主體

在教學過程中以學生興趣為導向，就是重視學生課堂中主體地位的體現(xiàn)，因為學生是課堂活動的主要參與者和中心，所以要在教育教學中，變革固有的教學思維，依據(jù)學生的現(xiàn)實情況和具體的興趣，進行相關知識的講授，充分發(fā)揮學生在學習過程中的能動作用，促進學生對于相關知識的掌握。

比如，在小學信息技術“創(chuàng)建演示文稿”的教學過程中，在講完相關的理論知識和具體的操作步驟之后，可以讓學生依據(jù)自己的興趣愛好，自由地進行演示文稿的創(chuàng)建，因為無論什么樣的演示文稿風格和畫面，在制作時的主要步驟和技巧都是一樣，所以在這一過程中，就可以充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自己的設計構思，親自操作實踐，創(chuàng)建出符合自己興趣愛好的演示文稿。操作完成后，可以讓學生根據(jù)自己創(chuàng)建的演示文稿，在班級上給予學生講授自己的創(chuàng)作意圖。這樣進行教學，一方面有利于了解學生的知識掌握情況和實際操作情況，另一方面也讓學生成為課堂學習的中心，充分調動他們學習的積極性。

變革教學思維，讓學生成為課堂學習中心的同時，也就讓學生充分認識到了自身的重要性和責任感，所以在學習時也就能充分地激發(fā)起自身的學習興趣，促進學生對于信息技術知識的掌握和學習。

三、以興趣為引導，激發(fā)學生參與

課堂教學效果的好壞與學生學習效率的高低，都受學生課堂參與性的影響，學生只有積極主動地參與到課堂中來，才能充分地學習到知識，促進他們對信息技術知識的掌握，從而提高學習效率，促進課堂教學效果的提高，所以在日常的教學中，調動學生的參與性是重中之重。

比如，在小學信息技術“下載網(wǎng)上信息”的教學過程中，因為這一部分的知識比較簡單，所以在課堂教學中，很難長時間保持學生對于課堂的注意，所以就可以讓學生根據(jù)自己的興趣進行上網(wǎng)下載信息的練習。由于從網(wǎng)上下載信息的方法和渠道有很多，在教學過程中如果規(guī)定了具體的下載方式，不僅不能激發(fā)學生的參與性，反而會讓學生產生厭煩的心理，所以讓學生根據(jù)自己的興趣特點，自行選擇信息下載方法和渠道，進行上網(wǎng)瀏覽和下載網(wǎng)上信息的方式，就會極大地調動學生的課堂參與熱情。然后可以把學生上網(wǎng)下載信息不同的渠道方式進行統(tǒng)計，對于學生主要感興趣的、集中使用的下載方式，進行集中的講解。

以學生興趣為導向，將具體的教學內容、學習主體的學習興趣和真實的教學過程聯(lián)系起來，讓學生在學習過程中，充分地發(fā)揮自身的學習主導作用，對知識自由選擇、自由學習。

四、與生活相聯(lián)系，體驗知識樂趣

知識來源于生活，又高于生活，也服務于生活。所以在小學信息技術的教學實踐中，要善于將具體的知識講授與學生的生活實際相結合，讓學生在學習過程中，充分感受到知識的真實性和有效性，感悟知識學習的樂趣。

比如，在小學信息技術“微博交流”的教學過程中，因為學生在實際生活中，對于微博這一工具都不陌生，所以在對這一部分知識講授的過程中，就可以讓學生先說說對于微博的認識，然后根據(jù)學生的發(fā)言情況，指出學生的一些認識錯誤，帶領學生一起進行微博的賬號申請、平臺創(chuàng)建和交流聊天等環(huán)節(jié)。讓兩個學生在課堂中利用微博工具進行交流，這樣就能讓學生充分地感受到了現(xiàn)代信息技術的便捷性和高效性，同時在學生有了真實操作體驗的基礎上，自然就會激發(fā)起對微博知識學習的興趣。然后給學生講解一些微博在生活中的用處，讓學生真正地利用微博來學習，而不沉迷于聊天和追星等活動上。最后可以讓學生來闡述自己使用自己微博的方法，通過學生的表述，就充分地了解了學生對于微博的認識和知識的掌握情況。

讓學生在生活中去檢驗所學知識，在生活中去感知信息技術的樂趣，激發(fā)對信息技術科目學習的興趣，這樣才能讓學生充分認識到科技發(fā)展的益處，才能讓學生樹立努力學習信息技術的意識。

五、培養(yǎng)學生情趣，提高審美能力

在課堂教學過程中，不能以提高學生的成績?yōu)樽罱K目的，而是要通過教學，促進學生更好的成長和發(fā)展。小學信息技術的教學，一方面促進學生操作能力的增強，另一方面也會促進學生良好情趣意識的養(yǎng)成和審美能力的提高。

比如，在小學信息技術“動畫真精彩”的教學過程中，可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好進行動畫設計，然后在課堂上進行自己設計動畫的展示。在展示的這一過程中，根據(jù)學生的具體動畫設計情況，一方面要指出學生在動畫學習和動畫設計過程中的錯誤；另一方面，要有意識地指導學生提高在動畫設計中的審美能力。每個人的興趣特點和審美特點不一樣，在教學過程中要針對每個學生的不同情況，進行有針對性、有重點的輔導和引導，從而促進學生良好的情趣培養(yǎng)，讓學生說出自己設計的動畫中，人物、色彩、環(huán)境設計的理由分別是什么，在了解學生真實想法的情況下，接下來才能對學生的審美趣味進行引導。

在信息技術的教學過程中，要以學生的興趣為導向，但并不是盲目地以學生的要求為目的，而是要在這一過程中，針對學生的興趣特點給予學生審美趣味和學習傾向上的引導，從而讓學生更好地成長和學習。

結 語

總之，在小學信息技術課堂的教學過程中，要以學生的興趣為導向，變革教學思維，創(chuàng)新課堂教育模式，充分激發(fā)學生的課堂參與性和積極性，注重對學生進行學習方向和審美趣味上的引導，促進學生更好地學習和發(fā)展，提升課堂教學效果，讓信息技術課堂真正充盈精彩。

[1] 郭秀妮．如何培養(yǎng)小學生對信息技術課的學習興趣[J]．學周刊，2016(17)．