李銀銀

（江蘇省東?？h實驗小學(xué)教育集團(tuán)，江蘇連云港 222300）

引 言

任何語言的功能都是表達(dá)，英語也不例外。無論是英語的交際性、工具性還是情境性，都需要在一定的話題基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)，都需要一定的表達(dá)載體，都需要學(xué)生在表達(dá)中能“言之有物”，這樣才能夠“知無不言，言無不盡”。運用好話題，發(fā)揮好話題的主要功能，能使得學(xué)生在不斷深入探索的過程中找到有價值的“蛛絲馬跡”，讓他們在全方位的認(rèn)知感悟中獲得深刻感知。遵從學(xué)生的理解表達(dá)差異，多給他們提供相應(yīng)的話題，能使得他們在不斷優(yōu)化、整合相應(yīng)的素材中，獲得豐富的思維靈感。教學(xué)實踐證明，越是有話題可言的課堂，越能夠幫助學(xué)生打開思維表達(dá)的話匣子，使得課堂教學(xué)更有生機(jī)活力，讓學(xué)生覺得有話可說且精彩不斷。

一、趣味話題：自覺融入

趣味是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語不可缺少的內(nèi)在動力，也是學(xué)生獲得不一樣感知的重要前提。創(chuàng)設(shè)趣味化的話題，能使得學(xué)生在不斷整合相應(yīng)的背景資料中深化感知，便于他們在自覺融入語言表達(dá)中獲得更多頓悟之感。

趣味話題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能真正言之有物。在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”的時候，針對學(xué)生對小動物感興趣的特點，可建議學(xué)生就“Which animal do you like best？”進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)他們有針對性地進(jìn)行交流。結(jié)合學(xué)生的理解差異，可鼓勵他們就“Can you tell us an interesting story about your favorite animal？”進(jìn)行主題演講，讓他們結(jié)合自身的實際有話可言。很多同學(xué)針對各自的認(rèn)知不同，圍繞有關(guān)動物的趣聞奇事，主動表達(dá)了各自的觀點。有的同學(xué)以與寵物狗玩耍，說出了其可愛、靈性的一面；有的同學(xué)通過自家養(yǎng)的貓咪來主動表述自己的喜愛之情，并認(rèn)為人類應(yīng)該是動物的好朋友，而非殺戮者；等等。

趣味性話題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有了更多的自我表述機(jī)會，能使得他們在主動跟進(jìn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的過程中，生成敏銳的表達(dá)思維和語感。找出學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)他們在主動探知求解的過程中深化理解體驗，能幫助他們在主動搜集資料的過程中獲得豐富感知，并形成多樣化的表達(dá)思維。

二、開放話題：綻放精彩

打破教材的教條主義，讓學(xué)生享有更多的話語表達(dá)權(quán)和支配權(quán)，能使得他們在不斷展現(xiàn)自我的過程中強(qiáng)化識記運用，突出話題的開放性和多維度，能使得學(xué)生在不斷整合表達(dá)素材的過程中，找到更多的精彩點和豐富內(nèi)容。

越是開放性的話題，越能夠使得學(xué)生言得越加深刻。如，在五年級下冊Unit 4 Seeing the doctor的“Story time”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生針對各自去過醫(yī)院的情形，鼓勵他們就“Did you go to the hospital？”主動表達(dá)自己經(jīng)歷過的事情。結(jié)合Su Hai和Mike的對話，很多同學(xué)以情景互動的形式展現(xiàn)當(dāng)時看醫(yī)生的場景。有的同學(xué)扮演Su Hai，主動請醫(yī)生給自己看病，并介紹了自己的疼痛；有的同學(xué)扮演了醫(yī)生，就“What should we do when have a sore throat？”主動提出相關(guān)的意見和建議。

創(chuàng)設(shè)開放性話題，能使得學(xué)生在聚焦中心要點的過程中，找到更多發(fā)散性的思維方法，使得他們在不斷融入教材中開闊認(rèn)知視野和思維。多給學(xué)生自我聯(lián)想、想象的機(jī)會，幫助他們在深入表達(dá)運用的過程中不斷激活自身內(nèi)在動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造活力。

三、補述話題：畫龍點睛

運用多樣化補述的形式表達(dá)話題，能使得學(xué)生在有針對性研讀的過程中找到更多不一樣的感知。補述話題運用，能使得學(xué)生在主動畫龍點睛的過程中豐富認(rèn)知，形成多樣化的思維感知。

遵從內(nèi)容的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生主動查找，能使得話題教學(xué)更有意義。在學(xué)習(xí)相關(guān)語篇閱讀時，可引導(dǎo)學(xué)生補述話題。如，在學(xué)習(xí)四年級下冊的Unit 2 After school的“Story time”的時候，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的不同，就“What do you usually do after school？”鼓勵他們多提出自己的觀點，讓他們在自我補述的過程中與教材文本進(jìn)行比較。有的同學(xué)通過表達(dá)自己在課余的時間，能學(xué)習(xí)更多的有趣知識，表達(dá)自己喜歡的課余生活。有的同學(xué)這樣表達(dá)自己的課余時間：“I like to play games with my good friends…”

運用話題補述來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，能使得他們在對比表達(dá)的過程中，找到更多有意義的內(nèi)容，便于他們深入表述。多從學(xué)生的認(rèn)知興趣點出發(fā)，鼓勵他們針對各自的理解不同主動提出相應(yīng)的觀點，幫助他們在不斷補充點述的過程中深化感悟，提高綜合運用靈活性和準(zhǔn)確性。

四、自創(chuàng)話題：意猶未盡

結(jié)合學(xué)生的理解能力，鼓勵他們多提出自己的觀點，讓他們在自創(chuàng)話題的過程中能夠有更多的新發(fā)現(xiàn)，這樣定會產(chǎn)生不一樣的妙趣。學(xué)生自創(chuàng)話題的過程，也是他們理解感知不斷深化和豐富的過程。

學(xué)生自創(chuàng)話題，能引導(dǎo)他們開闊認(rèn)知視野和思維。如，在四年級上冊的Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學(xué)中，不妨根據(jù)學(xué)生的運動喜好不同，建議他們以同桌交流的形式，針對“Which sport do you like best？”進(jìn)行主動交流。根據(jù)學(xué)生表達(dá)話題，建議他們圍繞各自的交流內(nèi)容進(jìn)行主動提問。很多同學(xué)圍繞“What did you get from your favorite sport？”主動提問，找到了更多表達(dá)的話題的切入點。通過他們自創(chuàng)話題，讓他們在主動拓展延伸的過程中豐富感知，形成不一樣的感悟。

深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在主動找出相關(guān)表達(dá)話題的基礎(chǔ)上有針對性地深入探知，更能使得課堂教學(xué)富有指導(dǎo)性。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，多給他們相應(yīng)的提示，讓他們在主動修補完善的過程中強(qiáng)化感悟，能使得英語表達(dá)更加活潑、生動。

結(jié) 語

如前所述，建立在多樣化話題運用基礎(chǔ)上的導(dǎo)學(xué)，能使得學(xué)生在保持高漲的學(xué)習(xí)激情和探索新鮮感的基礎(chǔ)上，幫助他們走出依賴教師預(yù)設(shè)話題進(jìn)行被動問答的單一學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，帶著話題進(jìn)行深入探知。走出話題理解誤區(qū)和盲區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行協(xié)作探知，更能使得課堂教學(xué)富有生機(jī)活力，便于他們在真正潛心琢磨的過程中產(chǎn)生表達(dá)的靈感和沖動。

[1] 孫許鳳．淺析小學(xué)英語對話教學(xué)中有效話題設(shè)計[J]．現(xiàn)代閱讀：教育版，2013(03)．