江蘇省蘇州市彩香實驗小學(xué)校 李月虹

立足生本的小學(xué)語文作文輔導(dǎo)探微

江蘇省蘇州市彩香實驗小學(xué)校 李月虹

作文是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容和組成部分，是充分表達學(xué)生自身觀點和見解的重要載體和渠道，通過對學(xué)生進行語文作文輔導(dǎo)，可以較好地提升學(xué)生的語言文字運用能力，開闊學(xué)生的語文思維水平，在立足于學(xué)生主體性的理念之下，有效提升小學(xué)生的語文寫作水平。

小學(xué)語文；作文；輔導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)之中，作文教學(xué)與輔導(dǎo)是不可忽視的重要部分，教師要注重對學(xué)生的作文寫作進行設(shè)計和分類指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力及表達能力，使學(xué)生的個人想法和見解能夠完整、流暢地加以表達和顯露，從而較好地開拓學(xué)生的小學(xué)語文寫作視野，提高學(xué)生語文寫作的思維品質(zhì)。

一、啟發(fā)學(xué)生在寫作中的靈性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在作文輔導(dǎo)中，教師要認識到小學(xué)語文習(xí)作的目的在于讓學(xué)生練習(xí)流暢地表達以及完整表述的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生樂于表達、熱愛寫作的興趣，不必過于強調(diào)作文寫作中的技巧，這樣反而會使活潑的語文作文課堂變得僵硬、刻板和呆滯，極大地挫傷學(xué)生的語文寫作熱情和興趣。教師要有的放矢地利用好作文指導(dǎo)課和作文講評課，制定好與學(xué)生水平相符的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是要激勵學(xué)生，使學(xué)生的內(nèi)在情感得到充分的流露和釋放，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，啟發(fā)學(xué)生在寫作中的靈性。

教師在小學(xué)語文作文輔導(dǎo)中，應(yīng)遵循啟發(fā)學(xué)生在寫作中的靈性和創(chuàng)造性的教學(xué)思路。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行想象性作文的寫作時，不要局限于傳統(tǒng)常規(guī)的寫作思路，而要實現(xiàn)寫作的創(chuàng)新思維，形成個性化、豐富多樣的寫作課堂。如蘇教版小學(xué)四年級語文第六單元的《習(xí)作6》：請學(xué)生展開想象的翅膀，從我們熟悉的卡通人物中挑選一兩位，重新編個故事。或者也可以自己設(shè)計一個卡通人物，給他起一個好聽的名字，讓他走進你編的故事里。在這樣一篇習(xí)作輔導(dǎo)中，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生突破固有的思維，不再將思路限定在固定的軌道之中，可以讓學(xué)生自由聯(lián)想和發(fā)揮，進行大膽、合理的想象和創(chuàng)新，允許學(xué)生結(jié)合自己日常生活中的經(jīng)驗，進行全新的作文思考和創(chuàng)作。在讓學(xué)生自主聯(lián)想、大膽想象的基礎(chǔ)上，我們可以看到學(xué)生智慧的光芒，讓小學(xué)生的作文更富于新意，給語文寫作課堂帶來了全新的生機和活力，使小學(xué)語文寫作成為一潭流動的活水，永遠給人以無限的驚喜和樂趣。

二、實現(xiàn)小學(xué)語文寫作與生活的相融，釋放學(xué)生的真情實感

在小學(xué)語文作文寫作過程中，教師要立足于學(xué)生的具體學(xué)情和心理特征，將寫作內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實際相融合，使語文寫作走進生活，充分挖掘生活中的語文寫作內(nèi)容和素材，給予學(xué)生充足的寫作表達空間，全面釋放學(xué)生內(nèi)心的真情實感，由“要我寫”積極地轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?，有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作表達能力。

教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察并提煉生活中的寫作素材，由身邊的人和事開始，體驗生活中的真實情感，從而在語文寫作中釋放出無盡的創(chuàng)造力和想象力。例如：在蘇教版小學(xué)四年級語文第一單元第4課《秋天》的學(xué)習(xí)后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于“秋天的遐想”的作文，可以讓學(xué)生將自己對于秋天的所有視覺、聽覺、嗅覺方面的感官體驗全部描繪出來，由于這與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，因而學(xué)生可以極為形象而生動地加以描述和呈現(xiàn)，并流露出自己在秋天的真實內(nèi)心感觸和情緒，在有感可發(fā)、有事可寫的作文實踐之中，踏踏實實地提升學(xué)生的語文寫作能力。

另外，教師還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生語文寫作的生活悟性，要領(lǐng)學(xué)生觀察生活，比如鼓勵學(xué)生適當(dāng)?shù)仃P(guān)注社會熱點和焦點內(nèi)容，并且對此有自己的觀點與想法，從而逐漸開闊學(xué)生的語文寫作思路，表達真實的生活情感。

三、適當(dāng)?shù)剡M行寫作方法指導(dǎo)，給予學(xué)生一定的扶手

小學(xué)階段的學(xué)生尚處于愛玩好動的年紀，他們的學(xué)習(xí)自控力會在一定程度上受其天性的影響，倘若教師以學(xué)生的身體發(fā)育規(guī)律為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進行適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，不僅能夠有助于保持學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)熱情，還能夠有效提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生能夠有話可寫，真實地表達出自己的情感和想法。教師可以鼓勵學(xué)生將自己遇到的有趣的事情或者有意義的事情寫下來，但切忌強制性要求學(xué)生每天都寫，這會在無形之中增加學(xué)生的壓力，反而事與愿違。當(dāng)然，教師要適當(dāng)?shù)剡M行寫作方法的指導(dǎo)，給予學(xué)生一定的扶手。如在蘇教版小學(xué)三年級語文教材中，《西湖》、《北大荒的秋天》等多篇課文都是總分的構(gòu)段方式，在學(xué)習(xí)這種構(gòu)段方式時，教師就可以遷移到學(xué)生的寫作輔導(dǎo)中，指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中用上課文中所學(xué)的總分構(gòu)段方式。教師在作文輔導(dǎo)中要有一定的敏銳感，盡可能地給予學(xué)生一定的寫作扶手，層層遞進，步步提升。

四、實現(xiàn)有效的作文批改與評語，完善作文的輔導(dǎo)

在對學(xué)生進行作文指導(dǎo)過程中，教師要重視作文的批改與評語，根據(jù)學(xué)生的寫作思路，分析、指出學(xué)生在作文寫作中的優(yōu)點與不足，更好地促進學(xué)生在語文寫作中的主體性意識，并通過作文批改與評論的方式，較好地彰顯學(xué)生的作文寫作個性，提升學(xué)生對作文寫作的章法及寫作要領(lǐng)的感悟，使學(xué)生的小學(xué)語文作文更加有血有肉。

同時，還可以采用合作批改與點評的方式，讓學(xué)生進行小組內(nèi)互評，更好地促進學(xué)生進行自主作文、自主修改，全面激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

總之，在小學(xué)語文寫作的指導(dǎo)過程中，教師要充分認識到小學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生在寫作中的思維綻放，進行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，從而使寫作成為小學(xué)生表達自主想法、情感的載體和平臺，真正實現(xiàn)由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡膶懽髡n堂。

[1]安靜.小學(xué)中年級作文教學(xué)改革對策研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]張婉珍.克服學(xué)生寫作畏懼心理培養(yǎng)良好寫作心態(tài)[D].華東師范大學(xué)，2010.