江蘇省寶應(yīng)縣城中小學(xué) 張彩云

小學(xué)語(yǔ)文作文素材收集方法分析

江蘇省寶應(yīng)縣城中小學(xué) 張彩云

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，往往也是學(xué)生的薄弱點(diǎn)所在，提升小學(xué)生的作文寫作能力是小學(xué)教師面臨的重要問(wèn)題。小學(xué)生的寫作能力處于較低水平，只有不斷積累作文素材，才能在寫作時(shí)有物可寫，才能不斷提升寫作能力，從而潛移默化地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文主要介紹小學(xué)語(yǔ)文作文素材收集方法，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的開(kāi)展能夠有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；素材收集

小學(xué)生作文寫作能力較差，在面臨寫作任務(wù)時(shí)也往往無(wú)物可寫，究其根本原因是學(xué)生的素材積累不夠。一方面，教師在作文教學(xué)過(guò)程中只重視對(duì)寫作技巧的教授，沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)寫作素材的積累；另一方面，學(xué)生沒(méi)有積累素材的主觀意識(shí)，也不理解素材積累的重要性，沒(méi)有形成日常積累素材的習(xí)慣?？梢?jiàn)，教師只有不斷改變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中持續(xù)積累寫作素材，并靈活運(yùn)用于寫作過(guò)程中，才能幫助學(xué)生不斷提升寫作能力，從而提高語(yǔ)文作文教學(xué)的效率。

一、從語(yǔ)文教材中積累作文素材

語(yǔ)文教材是教育專家經(jīng)過(guò)多番研究甄選出來(lái)的經(jīng)典素材，是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重要依據(jù)，可見(jiàn)語(yǔ)文教材在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用不容忽視。教師只有圍繞語(yǔ)文教材開(kāi)展教學(xué)，才能不斷幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，當(dāng)然作文教學(xué)也不例外。語(yǔ)文教材里面包含很多中外古典名著，自然具有豐富的優(yōu)秀作文素材。如果學(xué)生可以充分重視語(yǔ)文教材，并在學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中不斷積累作文素材，就可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中方便有效地積累眾多實(shí)用的優(yōu)秀作文素材。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要提升對(duì)語(yǔ)文教材的重視程度，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的過(guò)程中積累作文素材，不斷提升學(xué)生的作文寫作能力。

例如，教師在教授《匆匆》時(shí)，可以讓學(xué)生有感情地朗讀文章，讓學(xué)生們從文章中選取自己最喜歡的段落或句子，并結(jié)合自身的喜好及日常生活，分析喜歡的原因，幫助學(xué)生找到文章的精髓，并引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀的素材靈活運(yùn)用于自己的寫作中。如“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！睂W(xué)生在寫作時(shí)便可以學(xué)習(xí)其排比的寫作手法，這樣有助于提升自己的寫作能力。

二、從課外閱讀中積累素材

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，必不可少的就是課外閱讀，只有增加閱讀量，才能不斷積累寫作素材，從而提升作文寫作能力。因此，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，為學(xué)生布置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)積累寫作素材，為學(xué)生寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生只有閱讀豐富的課外讀物，才能開(kāi)闊自己的視野，為寫作積累足夠的素材，從而在寫作時(shí)有物可寫，慢慢喜歡上寫作，不斷提升自己的寫作能力。

例如，為了豐富學(xué)生們的課外閱讀，教師可以為學(xué)生指定課外讀物，也可以在教室內(nèi)設(shè)置讀書角，為學(xué)生提供各類課外讀物，如經(jīng)典名著、童話故事、科技讀本等，滿足同學(xué)的各類閱讀愛(ài)好，吸引同學(xué)們競(jìng)相閱讀，讓學(xué)生們擴(kuò)大課外閱讀量。教師還可以利用班會(huì)或課余時(shí)間組織課外讀物分享會(huì)，讓學(xué)生們分享自己的閱讀收獲，并與同學(xué)們共同探討在閱讀中積累的寫作素材，讓學(xué)生們一同增加對(duì)好詞好句及優(yōu)秀段落等素材的積累，開(kāi)闊學(xué)生們的視野，不斷提升班級(jí)整體的素材積累量。在學(xué)生們分享完成后，教師要給予積極的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，在以后的日子中更好地積累素材。

三、從日常生活和自然中積累素材

學(xué)生在寫作時(shí)無(wú)物可寫，主要是因?yàn)樗夭姆e累不足，不能結(jié)合自身生活實(shí)際寫出具有真情實(shí)感的文章，慢慢對(duì)寫作失去了興趣。因此，教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，除了教授學(xué)生們寫作技巧外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，善于從身邊環(huán)境積累素材，讓學(xué)生從自己的日常生活和自然界景象出發(fā)積累豐富的寫作素材。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味生活，用心觀察日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在寫作時(shí)結(jié)合自身的日常生活展開(kāi)描述，在文章中注入真情實(shí)感，從而寫出優(yōu)秀的文章。第二，自然界豐富多彩而充滿神奇，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生親近大自然，并注意觀察，發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙，從體驗(yàn)大自然的過(guò)程中積累寫作素材。

例如，教師可以在六一兒童節(jié)組織完活動(dòng)后，讓學(xué)生結(jié)合自身的體驗(yàn)和感受寫一篇“我的節(jié)日”的文章，在學(xué)生過(guò)完假期之后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于假期生活的文章等，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的經(jīng)歷，下筆寫出自己身邊的故事和自身的深刻體會(huì)，不僅可以讓學(xué)生有素材可寫，提升學(xué)生的寫作興趣，還能幫助學(xué)生提高自身的寫作能力。此外，教師可以組織學(xué)生親近大自然活動(dòng)，比如登山、看日出、郊游等，增加學(xué)生觀察自然的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)大山的宏偉、日出的壯觀、田園景色的恬靜，從而有所感悟和聯(lián)想，提升自身對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和觀察中積累豐富的寫作素材。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，提升學(xué)生的寫作能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，只有不斷豐富學(xué)生的素材積累，才能讓學(xué)生的寫作能力有所提升。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生對(duì)寫作素材的積累，讓學(xué)生從語(yǔ)文教材、課外讀物、日常生活、大自然等各種渠道積累豐富的寫作素材，不斷提升學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，并提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。