浙江省義烏市赤岸小學(xué) 金文燕

素材收集方法培養(yǎng)讓小學(xué)生寫作時(shí)有話可說
——以秋天的景物描寫教學(xué)為例

浙江省義烏市赤岸小學(xué) 金文燕

作文是語文教學(xué)中的一個(gè)重要板塊，寫作可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語言組織能力、表達(dá)能力、邏輯能力等。小學(xué)階段是作文教學(xué)的啟蒙階段，小學(xué)生在寫作時(shí)常常面臨著不知從何下手的困惑。本文以秋天的景物描寫為例，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述教師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用素材收集法，以打開學(xué)生寫作思路，讓小學(xué)生寫作時(shí)有話可說。

素材收集；寫作；小學(xué)生；秋天

寫作能力是小學(xué)語文能力培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)。我國大部分小學(xué)從三年級(jí)開始在語文教學(xué)中加入寫作教程，寫作能力培養(yǎng)從簡單的看圖說話逐步轉(zhuǎn)向半命題作文、命題作文。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)生寫作時(shí)有無從下筆、結(jié)構(gòu)松散、主題不突出、觀點(diǎn)不鮮明等問題，一些作文過于口語化、流水賬。出現(xiàn)這些問題的關(guān)鍵在于小學(xué)生寫作素材掌握不夠充足，自己在寫作時(shí)無話可說或不知所云。打開這一局面的關(guān)鍵在于讓小學(xué)生在日常教學(xué)中收集更多的素材，包括好詞好句和寫作思路。本文以秋天的景物描寫為例，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述教師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用素材收集法，以打開學(xué)生寫作思路，讓小學(xué)生在寫作時(shí)有話可說。

一、發(fā)聲訓(xùn)練

眾所周知，要想學(xué)好外語，多張口說是必不可少的，其實(shí)語文的學(xué)習(xí)，包括作文的學(xué)習(xí)也是如此。發(fā)聲訓(xùn)練即多開口朗讀，讀物可以是課文、課外書、優(yōu)秀作文等。發(fā)聲訓(xùn)練避免了學(xué)生積累時(shí)的死記硬背，可以緩解學(xué)生的抵觸情緒和學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生慢慢積累素材和語言描述方法。在發(fā)聲訓(xùn)練中可以增加一些趣味性內(nèi)容，比如教師提前選擇一些描寫秋天景物的小文章或段落，將學(xué)生分組進(jìn)行朗誦接力，每位學(xué)生只讀完整的一句話，用時(shí)較短的小組獲勝。這種友誼賽的方式可以讓學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)閱讀，比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)效果更佳。

二、漢字游戲

寓教于樂是教育的最高境界，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)也可以完成素材收集。比如在進(jìn)行有關(guān)秋天描寫的作文訓(xùn)練時(shí)，可以先讓學(xué)生想一些描寫秋天的詞匯或成語，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充。以描寫秋天景物的成語為例，老師可以總結(jié)出秋高氣爽、碩果累累、丹桂飄香、秋風(fēng)蕭瑟、金風(fēng)玉露、秋風(fēng)送爽、秋風(fēng)習(xí)習(xí)等等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生與這些詞語做游戲。比如將詞語按感情色彩分類，分為積極色彩和消極色彩，幫助學(xué)生更好地理解積累的詞匯的意思。另外，可以將學(xué)生按照8～10人分組，每組圍成一個(gè)圓圈，學(xué)生依次報(bào)詞語，所有帶“秋”字的詞語以拍手代替，出錯(cuò)時(shí)重新開始，用時(shí)最短的小組獲勝。游戲中拍手替代的詞可以根據(jù)羅列詞語特點(diǎn)修改，如改成與天氣有關(guān)的詞語、植物等等。這種游戲方法不僅可以幫助學(xué)生收集詞語，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詞匯分類能力和思考反應(yīng)能力，這也是寫作時(shí)的思路素材。

三、結(jié)構(gòu)剖析

好的詞匯需要串成句子才可以妙語連珠，好的句子需要一個(gè)合理的順序才能突出主題。結(jié)構(gòu)剖析的方法即使用循序漸進(jìn)的提問方法，讓學(xué)生將收集的素材更好地整理成文，這也有利于學(xué)生在素材收集時(shí)更加有針對(duì)性和選擇性。以秋天的景物描寫為例，教師可以依次讓學(xué)生回答：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?提到秋天，最先想到的是什么?秋天的顏色是什么樣的?這個(gè)顏色的景物有哪些?將這些景物按照從上到下、從遠(yuǎn)到近、按喜歡程度等一定順序整理。結(jié)構(gòu)剖析可以讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)寫作，但是要注意度的把握，不可過于框定作文結(jié)構(gòu)，也保持合理的發(fā)揮空間。

四、巧用故事

故事不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生提煉文章主題的能力，從而幫助學(xué)生收集表達(dá)主題的相關(guān)素材。例如在進(jìn)行秋天的景物描寫前，可以講述中秋節(jié)的故事，從而引出“丹桂飄香”等詞語。講故事時(shí)也要注意故事的結(jié)構(gòu)，教師口中的故事可能就是學(xué)生接觸的記敘文的模板。巧用故事不僅可以讓學(xué)生在收集素材時(shí)更加集中注意力、記得更加牢固，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提煉總結(jié)能力等。

五、放飛想象

比喻、擬人等修辭方法的收集離不開想象力，想象力是創(chuàng)造力形成中必不可少的一部分。合理的聯(lián)想可以為作文增添色彩，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在進(jìn)行秋天的景物描寫時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秋天的落葉、秋天豐收的果實(shí)、秋天的天空、秋天的色彩等進(jìn)行開放性比喻和延伸想象。在進(jìn)行想象力的訓(xùn)練時(shí)，注意本體和喻體不可過于局限，否則學(xué)生作文中可能出現(xiàn)比喻沒有選擇，千篇一律的現(xiàn)象。

生活有多大，語文的范圍就有多大。因此，語文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂上、講堂上，生活處處皆能發(fā)現(xiàn)素材、收集素材。學(xué)生們?nèi)鄙俚牟皇前l(fā)現(xiàn)的能力，而是正確的引導(dǎo)和興趣的激發(fā)。小學(xué)生這個(gè)群體特點(diǎn)是容易人云亦云，也容易被激勵(lì)，學(xué)習(xí)持久性不強(qiáng)，但是服從性較強(qiáng)。在作文素材收集的教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，才可以發(fā)揮更好的作用。素材收集的方法不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的閱讀和摘抄，素材也不只是單純的文字，寫作思路、寫作樂趣的培養(yǎng)更有利于素材的收集。讓小學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平和綜合能力，更能培養(yǎng)出一個(gè)熱愛生活的好孩子。

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[2]蔡菊紅.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)的素材積累[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（05）：82-83.

[3]沈華明.在閱讀中找素材、學(xué)技巧——淺談小學(xué)中高年級(jí)的寫作訓(xùn)練[J].寫作（上旬刊），2015（10）：80-81.