江蘇省響水縣解放路小學 毛正茂

開拓思維，培養(yǎng)小學生寫作興趣

江蘇省響水縣解放路小學 毛正茂

在小學作文教學過程中，教師應著重培養(yǎng)學生的寫作興趣，打開學生的思維閥門，激發(fā)學生寫作內在的原動力，鼓勵學生多觀察生活，多積累生活素材，從而為寫作奠定基礎，使得學生有話可寫，并且使作文內容真實、豐富。本文對此進行了分析研究。

開拓；思維；培養(yǎng)；小學生；寫作；興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！边@也就是說，一個人一旦對某項事物產生興趣，就會不自覺地自己去探索、去學習。在小學教學中，語文是一門非常重要的學科，而寫作又是語文教學中的重要組成部分，在語文教學中占據著主要地位，因此，教師應重視學生寫作能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生打開寫作世界的大門。

一、創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)學生的寫作興趣

由于小學學生正處于成長發(fā)育階段，思維發(fā)展不成熟，因此，對于寫作，學生首先最大的困難是“無思路可想、無東西可寫”。所以在教學過程中，教師應創(chuàng)新教學方法，幫助學生打開寫作思路。為學生寫作創(chuàng)設情境，就是讓學生去觀察某一特定事物，回想某一熟悉情境，建立某一特殊場景，引導學生進入寫作的世界，使得學生有話可說、有句可寫。

比如，在帶領學生學習寫《假期里發(fā)生的趣事》這樣一篇作文時，教師利用生動、幽默的導言很容易激發(fā)學生的寫作興趣，打開寫作思路，于是，我采用故事情境引導法引導學生回想。首先，我利用動物假期發(fā)生的趣事來引發(fā)學生興趣：在森林中有一只小猴子，小猴子放假之后，跟著爸爸去地里摘西瓜。他看著特別簡單，擼起袖子就開始干，但是摘一個扔一個，最后出西瓜地時，手里就拿著一個西瓜。學生聽完小猴子的囧事哈哈大笑，我趁熱打鐵，說：“同學們，在假期中你們有沒有像小猴子一樣做過什么糗事?。炕蛘咦鲞^什么有趣的游戲？遇到過什么有趣的人？你們在發(fā)生的事情中選一個自己印象深刻的有趣的事寫成作文，和大家一起分享你的快樂?！睂W生在我的循循誘導下，思如泉涌，奮筆疾書，有的學生寫跟朋友的趣事，有的學生寫觀察小動物的趣事……

采用故事情境創(chuàng)設的方法做導入，學生快速進入課堂學習氛圍中，這種方法既緩解了學生上課的疲憊感，又在無形之中打開了學生的寫作思路。由此可見，在寫作教學中，教師應逐漸改變教學方式，培養(yǎng)學生的寫作興趣，循序漸進地引導學生寫作，使得學生慢慢地有話可寫，促進學生寫作邏輯的形成，提高寫作能力。

二、寓教于樂，培養(yǎng)學生的寫作興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，作文教學寓教于樂更有助于激發(fā)學生的寫作興趣和寫作動機。傳統的作文教學就是教師命題，學生寫作，機械性的流程使得學生喪失了寫作的興趣，進而使作文本身也失了韻味和感情。在現代教學模式的影響下，教師應打開作文教學新模式，寓教于樂，使教師樂教，學生樂學。

比如，在帶領學生學習寫游記題材的作文時，我利用多媒體來引導學生。由于每個人的情況不盡相同，有的學生跟著父母走出去旅游過，看過河流山川，去過名勝古跡，但有的學生因為種種原因，并沒有出去過。首先我利用多媒體的形式，把一元、五元、十元、五十元、一百元的人民幣的圖片放映在屏幕上，學生們感到很疑惑，困惑地看著我，我說：“在日常生活中，你們發(fā)現這些錢的背面有什么不一樣了嗎？”學生看著圖片異口同聲地說：“后面畫的景色不同?！蔽矣謫枌W生：“那你們知道這分別都是祖國的什么地方嗎？”有的學生搖搖頭，有的學生說：“我知道五元背面是泰山—五岳獨尊?！睂W生們激烈地討論著。最后，我放映視頻，屏幕緩緩出現了祖國的大好山河，有莊嚴的宮殿、秀麗的湖光山色、險峻的高山等等。學生在這些圖片的觀賞中紛紛活躍起來，產生了很多自己的感受。

利用這些圖片，學生感受到祖國的美好山河，仿佛置身其中，進而打開了思維的閥門，使得學生的寫作言之有據，豐富了寫作內容。由此可見，客觀的事物會激發(fā)學生的情感，而情感又可以使得學生轉化為文字，打開思路。所以，教師寓教于樂地教學，可以提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的寫作技巧。

三、平等和諧的師生關系，構建良好課堂氛圍

在傳統的教學中，教師總是占據課堂的主導地位，把學生框在教學的框架中，進而限制了學生思維的發(fā)散和創(chuàng)作的靈感。平等和諧的師生關系，可以使得學生放松心情，打開思想的大門，主動交流、探索、改進，促進師生的共同進步。

比如，在帶領學生學習寫作“我最感激的人”的話題時，首先，我讓學生分組討論，相互學習，學生們激烈地進行討論，說著發(fā)生在自己身邊的事情。然后我以自己為例，說：“同學們，我最感激的人是我的父親，因為他一直在默默地為我、為家庭付出，從不抱怨，默默鼓勵支持，父愛如山，父愛無言?！庇捎谖业闹v述，無形中拉近了和學生之間的關系，學生也紛紛回答，和我分享自己心中的想法和感受。最后，學生拿起筆，很快完成了寫作。

由此可見，在教學過程中，教師應潛移默化地淡化自己的課堂主導地位，突出學生個體在課堂中的作用，鼓勵學生的想法，盡可能地為學生創(chuàng)造一個和諧的課堂氛圍，一方面，這可以使教師的教學目標順利完成，活躍課堂氣氛；另一方面，還可以使得學生發(fā)散思維，激發(fā)學生的寫作靈感，增加寫作興趣。

綜上所述，作文是衡量學生語文水平的一個重要標尺，寫作教學也是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。在作文教學過程中，教師應著重培養(yǎng)學生的寫作興趣，打開學生的思維閥門，激發(fā)學生寫作內在的原動力，鼓勵學生多觀察生活，多積累生活素材，從而為寫作奠定基礎，使得學生有話可寫，并且使作文內容真實、豐富。

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