文/高亞洲(《瀟湘晨報(bào)》首席評(píng)論員)

一字一句間，藏著一個(gè)老師的氣質(zhì)

文/高亞洲(《瀟湘晨報(bào)》首席評(píng)論員)

觀點(diǎn)表達(dá)

近日，一封長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)中學(xué)馬再瑾老師寫(xiě)給學(xué)生和家長(zhǎng)的信刷爆朋友圈，“家長(zhǎng)不要?jiǎng)硬粍?dòng)給孩子請(qǐng)家教”、“過(guò)了兩天你們發(fā)現(xiàn)慈母后面還藏著一個(gè)鐵血狼心的班主任”等金句頻出，引發(fā)熱烈討論。到底什么樣的老師才是好老師？也許，這篇文字能和你一起思考。

又到一年教師節(jié)。對(duì)學(xué)生們尤其是新生們來(lái)說(shuō)，恐怕沒(méi)有比遇到一個(gè)什么樣的老師，尤其是班主任，更值得好奇的事情吧。

從某種意義上說(shuō)，對(duì)老師的好奇，所集結(jié)的是他們關(guān)于一個(gè)“好老師”的所有想象。

什么樣才算是“好老師”，就如是對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)，一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈利姆特；一個(gè)好老師的特征，在不同人的眼里，也會(huì)有不同的答案。但是，有些特質(zhì)一定是相通的，一定是能夠引起共鳴的，這些相通且能引起共鳴的特質(zhì)，便構(gòu)成了一個(gè)好老師的“公共氣質(zhì)”。

回到這封在朋友圈火得一塌糊涂的公開(kāi)信來(lái)說(shuō)，它之所以能夠如此火爆，一定是在內(nèi)容上讓家長(zhǎng)和孩子找到了一個(gè)好老師的相通點(diǎn)，在情感上激蕩起不少的共鳴。

這封信洋洋灑灑超過(guò)兩千字，一個(gè)老師能夠?yàn)橐蝗杭议L(zhǎng)和孩子寫(xiě)下這么多，每一個(gè)閱讀者打開(kāi)的是鏈接，看到的則是撲面而來(lái)的誠(chéng)意。當(dāng)然，這在當(dāng)事的老師看來(lái)，這只是一次稀疏平常的溝通。

溝通，并且積極主動(dòng)地溝通，這是我們對(duì)這個(gè)老師的初印象。在一個(gè)虛浮的時(shí)代，本是人人本能地溝通，但是，好好說(shuō)話，已經(jīng)變得不那么容易了。我們常見(jiàn)的醫(yī)患矛盾，很多正是因溝通不暢所起，在其他服務(wù)行業(yè)，因溝通不暢，所引致的沖突，更是數(shù)不勝數(shù)。

老師和家長(zhǎng)及學(xué)生之間，溝通的重要性不言而喻，其實(shí)，即便教育被視作服務(wù)行業(yè)，它已設(shè)定了溝通的重要性。只是，我們還有多少老師，能像馬老師這般，愿意將溝通鄭重其事呢？

在馬老師的這封信中，無(wú)論是與家長(zhǎng)的對(duì)話，還是與學(xué)生的溝通，字里行間，既能讓閱讀者了解她個(gè)人的風(fēng)格，也能從中知悉她的教學(xué)理念，即便是一些大道理，也能夠娓娓道來(lái)。文章的風(fēng)格，一如馬老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)——簡(jiǎn)單、直接、理性布局、感性行事。

最為根本的特質(zhì)，是字里行間流瀉出對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重。正是有了這份尊重，寫(xiě)信者和閱讀者建構(gòu)了平等的姿態(tài)，一封信下來(lái)，就像是三方圍坐在一起，沒(méi)有居高臨下，沒(méi)有盛氣凌人，作為主賓的老師，平靜地訴說(shuō)，作為客賓的家長(zhǎng)和學(xué)生，頷首傾聽(tīng)，還頻頻頓首。

在老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)系中，從來(lái)都應(yīng)該是平等的，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都應(yīng)該得到彼此的尊重。在平等和尊重的語(yǔ)境下，所有的溝通才是高效的。我們常說(shuō)，說(shuō)什么不重要，怎么說(shuō)反而更重要。馬老師以平等和尊重的姿態(tài)，與家長(zhǎng)和學(xué)生娓娓道來(lái)的溝通方式，無(wú)疑是讓人舒服的。這也是她的人格魅力所在。

當(dāng)然，作為傳道授業(yè)的師者，說(shuō)什么無(wú)疑也是重要的。在這封信中，從“做人第一學(xué)問(wèn)其次”的強(qiáng)調(diào)，到“家長(zhǎng)不要?jiǎng)硬粍?dòng)給孩子請(qǐng)家教”的提醒，再到對(duì)學(xué)生“敢說(shuō)敢做”的鼓勵(lì)，無(wú)不閃現(xiàn)著一個(gè)老師的開(kāi)明、真知灼見(jiàn)、坦率真誠(chéng)。也恰恰是這些，“感動(dòng)了家長(zhǎng)和學(xué)生，獲得了更多家長(zhǎng)們廣泛的認(rèn)同”。

讀完這封信，我們?cè)倩氐侥莻€(gè)似乎難以回答的問(wèn)題——什么樣的老師才是好老師？我們不能說(shuō)馬老師在字里行間所閃現(xiàn)的品質(zhì)，是集中了老師所有的好，但不得不說(shuō)，這是當(dāng)下頗受歡迎的“好”，是綜合素質(zhì)教育大背景下，值得復(fù)制的“好”。