杜達(dá)文++張小紅

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》指出：“人類社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征?！薄耙恢Х酃P一張嘴，一塊黑板講到尾”的舊時(shí)代早已遠(yuǎn)去，當(dāng)代教育應(yīng)利用一切可以利用的資源培養(yǎng)學(xué)生的21世紀(jì)技能—全球協(xié)作意識(shí)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、信息技術(shù)基本素養(yǎng)等。為適應(yīng)信息時(shí)代教育的需要，筆者就智能手機(jī)在物理課堂上的運(yùn)用做了一些嘗試。

一、將智能手機(jī)作為實(shí)驗(yàn)器材

在“物體的速度”一節(jié)的教學(xué)中，筆者分別利用手機(jī)的計(jì)時(shí)器和秒表功能，讓學(xué)生理解比較速度的兩種方法。具體做法是：（1）準(zhǔn)備兩團(tuán)足夠長的毛線，選兩位同學(xué)出來比賽繞毛線。將手機(jī)放在實(shí)物投影儀上，打開計(jì)時(shí)器功能，設(shè)定1分鐘，比一比，誰繞的毛線長？誰的速度快？（2）從毛線團(tuán)上分別剪下兩段10米長的毛線，同樣選兩位同學(xué)出來比賽繞毛線。這次使用手機(jī)的秒表功能，比一比，誰先繞完？

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，將手機(jī)投影在屏幕上，學(xué)生清清楚楚地看到動(dòng)態(tài)變化的時(shí)間，前者是定好的1分鐘時(shí)間在逐漸減少，后者是時(shí)間在逐漸增加，學(xué)生非常明確地了解了兩種比較速度的方法：相同時(shí)間比距離和相同距離比時(shí)間。同時(shí)，每位同學(xué)都親眼看到時(shí)間的流逝，參與到了比賽中，營造了緊張的比賽氣氛，讓課堂變得生動(dòng)愉悅，又提高了教學(xué)效果。

隨著社會(huì)的發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為人們的生活必備品，學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人，他們也渴望擁有。筆者用手機(jī)作為實(shí)驗(yàn)器材，比起原來用老式鬧鐘，更加能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、利用智能手機(jī)的拍照和攝像功能，隨時(shí)隨地拍攝教學(xué)素材

我們不可能隨時(shí)帶著照相機(jī)、攝像機(jī)，但手機(jī)卻可以。現(xiàn)在的智能手機(jī)，像素和容量都足以拍攝課堂教學(xué)所需的素材。物理學(xué)科知識(shí)來源于生活，運(yùn)用于生活，只要我們做個(gè)有心的教師，就可以從身邊找到很多教學(xué)素材。

比如：在醫(yī)院掛水的時(shí)候，拍攝護(hù)士操作的過程，可用于講述液體壓強(qiáng)與所處深度的關(guān)系，以及大氣壓的存在和運(yùn)用；在看望住院病人時(shí)，拍攝病床呼叫系統(tǒng)的操作過程；在游樂園乘坐過山車和海盜船的時(shí)候，請家人拍攝錄像，用于分析動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化；在夜晚的北京街頭，拍攝激光舞者的表演，用于講述光延直線傳播；拍下家中的電能表示數(shù)，以及電費(fèi)單，用于電能的教學(xué)；利用手機(jī)的連續(xù)拍照功能，研究物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；等等。

用自己參與的視頻作為教學(xué)素材，不僅比教材或網(wǎng)絡(luò)上的素材更具說服力，而且可以拉近師生間的距離，讓教學(xué)變得生活化，讓學(xué)習(xí)變成一種快樂的分享，而不是刻板的教授。

智能手機(jī)的拍攝功能還可以用于拍攝公開課。如今，教學(xué)改革正如火如荼地開展，學(xué)校經(jīng)常組織教師外出聽課學(xué)習(xí)，或者邀請名師到學(xué)校來上交流課。這時(shí)，我們可以利用智能手機(jī)將其拍攝下來，把名師請進(jìn)課堂。偶爾換換不同風(fēng)格的教師，再以“名師”作為“賣點(diǎn)”，學(xué)生一定會(huì)聽得非常認(rèn)真。

三、利用智能手機(jī)的拍攝功能讓實(shí)驗(yàn)過程“案件重現(xiàn)”，便于評估交流

在小組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯下這樣那樣的操作失誤，但由于書上已經(jīng)有了結(jié)論表述，所以最后學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通常是已經(jīng)修改過的，他們基本上會(huì)湊出合乎標(biāo)準(zhǔn)的甚至理想完美的數(shù)據(jù)。例如，在《探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)閉合開關(guān)的情況下改接線路、電流表接反、連接時(shí)接觸不良，導(dǎo)致接觸電阻過大，支路之和與干路電流相差較大，而后篡改數(shù)據(jù)迎合結(jié)論的問題。以往對于這些問題，教師巡視的時(shí)候要么幫助解決，要么批評指正，很少提出來讓學(xué)生交流評估，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束，教師沒有證據(jù)指出，而學(xué)生在操作過程中又無暇關(guān)注他組的行為，就算拿出來討論，也變得是因?yàn)橐⒁舛v解，缺乏真實(shí)性和時(shí)效性，學(xué)生完全沒有興趣。但筆者有選擇地將學(xué)生的操作過程拍攝下來，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后直接連接多媒體播放出來。此時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的角色變了，他們從“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的角色中跳了出來，變成了一個(gè)睿智的小老師，不僅發(fā)現(xiàn)了所有的操作失誤，還非常有條理地歸納了實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)，大大提高了實(shí)驗(yàn)評估交流環(huán)節(jié)的時(shí)效性。

四、利用智能手機(jī)的上網(wǎng)功能，幫助學(xué)生查閱、搜集材料

當(dāng)今，在學(xué)生中流行這樣一句話：“問度娘！”百度百科知識(shí)包羅萬象，絕對不是幾個(gè)甚至幾十個(gè)教師可以匹敵的。有這么厲害的“教師”，還隨時(shí)、隨地、隨便什么問題都能免費(fèi)地有問必答，為什么不問呢？

比如，在講授《熔化和凝固》時(shí)，練習(xí)冊上有關(guān)于姆潘巴效應(yīng)的簡短介紹。一位優(yōu)秀的學(xué)生在提前完成檢測題后，問筆者是否可以把手機(jī)借給他查詢關(guān)于姆潘巴效應(yīng)的更多資料。筆者非常高興地把手機(jī)借給了他，并請他查詢后給全班同學(xué)介紹姆潘巴效應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，包括他的認(rèn)識(shí)和猜想。最后，他把這個(gè)任務(wù)完成得非常出色。

智能手機(jī)誕生至今，已經(jīng)有數(shù)十萬應(yīng)用軟件被開發(fā)出來，還有更多軟件、更多功能在開發(fā)中。我們要跟上時(shí)代的節(jié)奏，發(fā)揮我們的智慧，從實(shí)踐出發(fā)，合理地將這些資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高我們的課堂效率。在課堂教學(xué)中，充分利用手中的智能手機(jī)輔助多媒體課件教學(xué)，不僅能促進(jìn)教學(xué)手段的變革，還能促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

杜達(dá)文，江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長，黨總支書記，無錫市名教師。曾任宜興市初中物理教研員，教學(xué)風(fēng)格鮮明，關(guān)注學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，是宜興市初中物理名師工作室主持人、無錫市初中物理學(xué)科基地領(lǐng)銜人，在省級(jí)以上刊物發(fā)表過多篇論文。

張小紅，江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理青年骨干教師，宜興市教學(xué)能手，教學(xué)風(fēng)格靈活，多次獲得宜興市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。