文 柳文耀

虛構(gòu),只要故事可能發(fā)生

文 柳文耀

又要開講了。講什么？回顧一下歷史，因為還在你們爸爸媽媽開始學寫作的時候，學校里就流行起一種寫作方式：作文，必須寫親身經(jīng)歷，否則就是胡編亂造，絕不允許。

現(xiàn)在不同了。更多的老師，開始引導學生展開想象的翅膀，編童話，創(chuàng)作身邊的故事。

但是，編身邊的故事，怎樣才能避免虛假，而讓人感到十分真實？是個挑戰(zhàn)噢。

要讓你的文章真實，首先必須符合生活的真實。生活中應當怎樣的，故事就應當怎樣編。

其實，寫作編故事，是一種文學創(chuàng)作。它要求習作者貼近生活，觀察生活，還要學會歸納、整理，然后還需要有合理想象。只有這樣，你才能創(chuàng)作出源于生活，又高于生活的作品。

當然，在你寫的時候，必須經(jīng)過合理改造、拼接。就像魯迅先生說的，他寫的故事里的人，往往是臉在北京，身體在上海。

或許，你編的故事曾經(jīng)發(fā)生過，當然不一定是親身經(jīng)歷，只是道聽途說，那樣也可以。或許，你寫的故事未必真的發(fā)生

過，完全是你虛構(gòu)的。但你必須注意：虛構(gòu)故事，必須是可能發(fā)生的。因為只有可能發(fā)生的，你寫出來，才能被人認

可，才可能是真實的。這是文學的真實。

柳老師想舉個例子。有一次作文課上，我問大家：身邊有沒有驚險的故事？同學們一臉茫然：是呀，讀書郎，每天上學讀書，回家做作業(yè)，哪來的驚險經(jīng)歷？

可是有一位同學突然問：有一回，她發(fā)現(xiàn)被人盯梢，算不算驚險？有人盯梢，當然是驚險故事?？墒?，后來呢？那人不見了。噢，原來只是虛驚一場。

雖然虛驚一場，可是它卻是不錯的素材，我們可以借此編故事呀，而且可以編得十分真實。不信，我們來操練一下。

首先，我們不妨來個先聲奪人，營造一種緊張、驚險的氣氛，讓人仿佛身臨其境。

“不好，我們被盯梢了！”我推推邊走邊看手機的同桌，壓低聲音說。

同桌有什么反應？她會不會說：“你腦子有病??？”可是，你又發(fā)現(xiàn)了什么？那人還在偷窺，一對賊眼正骨碌碌朝你們看，還假裝若無其事的樣子。

同桌不信，故事怎么往下編？可以再設計一個情節(jié)呀，比如，假裝用手機自拍，把那人抓入鏡頭，同桌看了，不就相信了？要是在公共汽車上，下車！快逃下車。

寫到這里，你是不是感覺到：要讓作品真實，情節(jié)、細節(jié)必須真實。所謂的細節(jié)，包括文章中人物、場景、事物的細膩描寫。人物語言、動作、神態(tài),乃至心理活動，不僅要細膩，而且要活靈活現(xiàn)。

要想讓文章繪聲繪色，讓人讀來如臨其境，細節(jié)的真實是必不可少的。兩人之間的對話，還有假裝自拍、那人的目光，等等，都是屬于細節(jié)描寫。有了它們，文章栩栩如生。

當然，要讓人物顯得真實。他說的話，一舉一動，一顰一笑，都要與他的身份、地位、性格相吻合。

滿口粗言，動不動就揮起大板斧，這是李逵。如果讓劉姥姥說林妹妹那般文縐縐的話，肯定讓人汗毛都會豎起來，因為不真實。

再回到我們的故事。就這么下車了？不行！想想看，怎么才能讓故事繼續(xù)緊張？再讓人物動起來呀！我推推同桌，讓她快快跟著我。同桌嚇得有點發(fā)抖，幾乎要哭了！怎么樣？有點緊張吧？然后呢？我們走到車廂門口，卻發(fā)現(xiàn)那可疑的家伙已走到另一扇門口，而且狠狠瞪了我們一眼！

那怎么辦？不能下車！絕對不能。注意！這時可以寫你的心理活動！恰到好處的心理活動描寫，能給故事的緊張氣氛推波助瀾，并增強真實感。

當然，心理活動的描寫與情節(jié)發(fā)展并不矛盾，故事還要發(fā)展。要是你突然嚷嚷：“下一站，我們下車！”這會是什么情況？

你們想想看，躲避壞人，什么地方最安全？有警察的地方？對呀。什么地方警察更多？公安局，派出所。知道了吧？為什么安排下車？因為你熟悉這條公交線路，知道那兒有個派出所。在那兒下車，可以把壞人送到警察手中呀。

你嚷嚷要下車，同桌是不是嚇壞了？而那壞人，是不是上當了？所以，當你下車，三步并兩步?jīng)_到派出所門口，壞人發(fā)現(xiàn)、想逃，也來不及了。

至于你們是不是也一起被帶進派出所，你跟警察說了些什么，當警察送你們出來，怎么夸你，這些內(nèi)容不難想象吧？

怎么樣？一篇《我被盯梢了》的驚險故事，是不是可以寫下來了？它是虛構(gòu)的，但緊張的情節(jié)、生動的細節(jié)，加上繪聲繪色的人物，完全像真的發(fā)生過一樣。

講到這里，柳老師還突發(fā)奇想：如果給你一個另外的作文題，比如：《為自己豎起大拇指》或者《真的，我長大了》，你能不能把這個虛構(gòu)的故事，來個移花接木，同樣寫出逼真的感覺來？