黃沛沛

（江蘇省南通市市級機關第一幼兒園，江蘇南通 226000）

引 言

“自主學習”在現(xiàn)在的幼兒教育中討論和運行得越來越多，往往會有兩種情況發(fā)生：一種是在幼兒園的活動中，要真的做到讓孩子“自己管自己”進行自主學習，很多教師常常感到：“放手讓他們?nèi)プ约簩W習時，達不到預期的效果就會著急，忍不住幫他們完成或者直接告訴他們結果是什么?！庇谑?，在教師充分給予的環(huán)境和材料中，孩子無法達到自主學習的狀態(tài)。另一種情況是一談到“自主”，有的教師會陷入認知上的誤區(qū)，覺得“幼兒的自主學習”就是他們想去哪里就去哪里，想干什么就干什么，不管不顧地任由幼兒“自我學習”，從而為幼兒構建出一個無拘無束的活動空間，“讓幼兒自主學習”便成了空口白話[1]。

幼兒的學習應該是主動的學習，是使身心獲得自由、全面、和諧發(fā)展的學習。因此，作為幼兒教師，我們要注重培養(yǎng)幼兒的自主性，那么在當前教育飛速發(fā)展中，怎樣落實到讓幼兒真正成為學習的主人呢？

一、關注幼兒，注意傾聽

每個人都有自己感興趣的事物，會對一件事產(chǎn)生不同的看法，同時也樂于有人傾聽自己的想法。因此在日常和教學活動中，教師應善于傾聽，找到幼兒的興趣點，從幼兒的興趣點出發(fā)引導幼兒進行更深入的探究。

例如，班級自然角里放置了小朋友帶來的小金魚，孩子們很感興趣，一有時間就跑去看小金魚，有時還爭著給小金魚喂食。有一天突然有孩子發(fā)現(xiàn)小金魚不動了，于是就引發(fā)了一連串的討論：“小金魚是不是在睡覺呀？”“晚上沒給小金魚喂東西吃，小金魚是不是餓死了呀？”“你看它肚子鼓鼓的，應該不是餓死的吧?！薄犎×撕⒆觽冴P于小金魚不動的種種看法，教師引導幼兒回去和家長一起查閱關于金魚的資料，了解金魚的生活習性、喂食注意點等，在這樣的活動中幼兒能夠更深入地了解金魚喂養(yǎng)方式，為幼兒的主動學習搭建了良好的平臺。

二、利用情境，激發(fā)興趣

一個人對學習的興趣很濃厚，他就會深入地學習相關方面的知識，并且與之相關的知識也會捕獲。在學習的過程中遇到困難，他不會退縮不前，而會表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。反之，一個人對學習失去興趣，他就不會主動地去學習新知識，遇到困難時也會退縮，喪失信心，不能繼續(xù)堅持學習。因此，我們要大力提倡讓幼兒主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對學習的興趣。如今正流行的情境教學法能讓我們的傳統(tǒng)教學方式趣味化，充分考慮到幼兒的情感需要，使以往的硬式灌輸變?yōu)榛痈形?，使傳統(tǒng)說教變?yōu)橛H身體驗，促進了幼兒的全面發(fā)展[2]。

情感是與生俱來的，課堂教學中有了情感的牽動維系，我們的課堂才會變得更富誘惑力。因此在教學過程中，教師要有目的地創(chuàng)設帶有情緒色彩，而且要生動具體的場景，引導幼兒參與并感受情境中的學習，相信幼兒會在不知不覺中對學習產(chǎn)生興趣，更容易接受新的知識。

例如，在小班數(shù)學活動《聰明的小兔》中要讓幼兒學習顏色、形狀特征，教師創(chuàng)設情境：小兔子跟著媽媽出去玩，遇到灰太狼要來抓小兔子，而小兔子必須躲到相應的“家”里才能躲避灰太狼。如果僅僅是傳統(tǒng)的說教“這是××形”“這是××顏色”……相信幼兒一定沒有多大的興趣和多長時間的注意力，而在通過扮演小兔子和遇到灰太狼的情境中，幼兒的注意力高度集中，對活動也始終處于興奮狀態(tài)，在這樣的活動中能促使幼兒對整個活動都保持濃厚的興趣，從而輕易就學到了新知識。

又如，在大班音樂活動《有趣的傳遞》中要讓幼兒掌握節(jié)奏并根據(jù)該節(jié)奏來傳遞杯子。教師設計了一個魔法師的角色，通過扮演魔法師在節(jié)奏特定的點給杯子施魔法、給杯子加魔法湯來貫穿始終，幼兒的興趣居高不下，活動結束后還意猶未盡。

三、制訂計劃，學會管理

自主學習離不開自我管理能力，我們可以利用制訂計劃來幫助幼兒進行自我管理，養(yǎng)成良好的學習習慣。通?？梢灾鲃雍陀變荷塘浚朴喴环萦行У挠媱?。但幼兒由于年齡較小、約束力不夠，那我們就要注意做到以下幾點：一是督促檢查；二是開始對幼兒的要求不要太高，可一步一步來；三是對照計劃做好評價，根據(jù)執(zhí)行計劃時的表現(xiàn)，以多種多樣的獎勵方式，激勵執(zhí)行下一計劃的自覺性和主動性。具體實施中要注意的是，獎勵需適時、適度。

四、增強自信，鼓勵探索

自信是一種愉快的情緒，自信心強的幼兒在以后的學習中會更主動。在幼兒取得進步的時候可適當給予獎勵，獎勵的方式以口頭獎勵為主，比如夸獎孩子“今天你笑著來上幼兒園，大家都感受到了你的開心?！薄澳惆盐覀兊幕顒硬牧鲜帐暗谜R齊，以后大家找起材料來就不會毫無頭緒了，謝謝你?！薄敖裉炷阕约汉芸炀桶堰@個手工作業(yè)完成了，看看你做的這個蝴蝶就像真的一樣。”重點夸獎孩子所做的事以及能力，而不只是一味地說“你真棒！”幼兒可以在獲得成功及他人的贊揚中逐漸增強自信心。良好的自信心，就是幼兒自主學習的驅(qū)動力。

在幼兒進行嘗試探索時，我們應該注意引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、嘗試自己解決問題，在嘗試解決問題的過程中，做到自我學習。

1.讓幼兒選擇學習方法

作為一個聰明的教師，要懂得把自己的教育隱藏起來，我們在組織活動時要讓自己成為幼兒的平形體，和幼兒處在同一個水平面上，這樣才不會帶給幼兒思想上的壓力，讓幼兒無拘無束地進行思考、探索，變以往的“要我做”為“我要做”。

例如，在進行主題墻布置時，我們可以征求幼兒的意見：你們覺得這個主題可以怎么布置？我們需要選擇哪些材料？墻面怎么進行布局？又如，在打擊樂活動中，我們可以和幼兒討論：這段樂曲是集體演奏還是單獨演奏好？這段樂曲適合重重的還是輕輕的？

在活動中，幼兒有自己的理解，我們應該讓幼兒對學習方法做出自我選擇，從中獲得經(jīng)驗，同時獲得自身發(fā)展的能力。

2.大膽放手，促進幼兒自主學習

在教學中，讓幼兒嘗試操作是教學的有效手段之一。幼兒年齡小、好奇心強，在操作后得到想要的結果能讓幼兒有成就感，而且在操作中還能夠促進幼兒的思維發(fā)展。所以我們要多創(chuàng)設條件讓幼兒多動手畫畫、剪剪、比比、玩玩……激發(fā)幼兒更大的學習興趣，從而體現(xiàn)幼兒是學習的主人。

在幼兒的學習過程中，總體的要求可以是由教師提出，但具體的細節(jié)讓幼兒自己去思考、去把握，這樣更能激發(fā)孩子的學習主動性。只有當幼兒自己去發(fā)現(xiàn)學習知識的最佳途徑，自己去理解其中的奧秘，才能更容易掌握其中的內(nèi)規(guī)律和聯(lián)系。因此，在幼兒的主動學習中，獲得多少知識和技能是一方面，而更重要的是幼兒在學習中有多少成功體驗和經(jīng)驗積累。我們只需要充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，調(diào)動幼兒學習的主動性與自覺性，把主動權交給幼兒，讓他們在實踐活動中充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

結 語

一個人的學習能力的高低會對他的一生有著非常大的影響，作為幼兒教師，我們肩負的責任是重大的，從小培養(yǎng)幼兒的學習能力至關重要，而培養(yǎng)幼兒“能夠自己學習、成為學習的主人”更是重中之重。

[1]黎崢嶸.談學生的自主學習[J].教育教學論壇，2011，(11)：124-125.

[2]陳曉芳.激發(fā)幼兒活動興趣策略初探[J].學前教育研究，2003，(9)：57-59.