◇湯 勇

由于準(zhǔn)入門檻低、行業(yè)利潤(rùn)巨大以及競(jìng)爭(zhēng)激烈，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)良莠不齊、魚(yú)龍混雜，造成了種種亂象。更有甚者，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以“不要讓孩子輸在起跑線上”捆綁家長(zhǎng)，制造普遍焦慮和社會(huì)恐慌，大搞競(jìng)賽和排位賽，將學(xué)生分成三六九等，引發(fā)家長(zhǎng)、學(xué)生之間的攀比，擾亂教育環(huán)境；課程超前，全民奧數(shù)，則嚴(yán)重干擾學(xué)校正常教學(xué)，忽略孩子個(gè)體差異，違背教育常識(shí)和規(guī)律，極大地扼殺了孩子的天性和個(gè)性。

鑒于這些亂象，政府部門從依法治教角度，對(duì)非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行整頓順應(yīng)民意，是其職責(zé)所在。

成都市教育局對(duì)像“學(xué)而思”所存在的問(wèn)題不遮掩、不回避、敢于亮劍（即對(duì)轄區(qū)內(nèi)9個(gè)“學(xué)而思”教學(xué)點(diǎn)的違規(guī)辦學(xué)行為進(jìn)行整治），確實(shí)值得點(diǎn)贊。對(duì)違規(guī)辦學(xué)視而不見(jiàn)才是失職瀆職，對(duì)該作為的不作為更是一種懈怠和懶政。

當(dāng)然，教育部門在對(duì)民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出重拳整治的同時(shí)，一方面要以教育人的良知、責(zé)任與使命，辦好體制內(nèi)的每一所學(xué)校，讓學(xué)生喜歡上我們的學(xué)校，讓家長(zhǎng)們信任并支持我們的教育。另一方面要通過(guò)家校合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀，使他們認(rèn)識(shí)到讓孩子無(wú)度地奔波于各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、奧數(shù)班、興趣班，除了費(fèi)錢、費(fèi)時(shí)、費(fèi)精力，不一定能給孩子一個(gè)好的未來(lái)，甚至還有可能把孩子折騰死在起跑線上。