李麗敏 張義明 王家鑫

(河北農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院,保定071000)

·教學園地·

免疫學自主式實驗技術訓練模式的效果評價①

李麗敏 張義明 王家鑫

(河北農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院,保定071000)

免疫學是生物醫(yī)學領域的基礎理論課，也是一門實踐性很強的綜合性應用學科，與其他課程關系緊密,并形成交叉，因此發(fā)展非常迅速。其實驗技術的教學不僅有助于學生對免疫學理論的理解和掌握，而且也是培養(yǎng)學生臨床技能與科研能力的主要途徑,對人才的綜合素質培養(yǎng)具有十分重要的作用[1,2]。但是，傳統(tǒng)的“照方抓藥式”驗證性實驗教學忽視了學生強烈的獨立意識和網(wǎng)絡教學資源的巨大潛能，不利于學生理性思辨能力、自主工作能力、創(chuàng)新能力和團隊精神的培養(yǎng)與提高。為此，我們教研室采用自主式實驗技術訓練模式開展免疫學實驗技術訓練，取得了良好的效果[3]，本文對2013級生物科學、動物醫(yī)學和動物藥學專業(yè)的學生進行了問卷調查，并據(jù)此對免疫學自主式實驗技術訓練模式的實施效果進行評價。

1 自主式免疫學實驗技術訓練方法

1.1 對象 以2013級生物科學、動物醫(yī)學和動物藥學三個專業(yè)的學生為對象，這些學生的入學成績水平都是本科二批，接受調查時為大學二年級或三年級。

1.2 方法

1.2.1 自主實驗的準備 生物科學專業(yè)實驗學時為30，動物醫(yī)學與動物藥學專業(yè)的實驗教學均為18學時，三個專業(yè)均采用自主式實驗技術訓練模式[3]。即在教師的指導下，通過自己查閱文獻資料制訂實驗計劃，并在班干部的組織下完成對實驗計劃的論證、實驗的實施、結果觀察與評價等內容；實驗計劃包括實驗設計原理、技術方法的應用、材料(材料的規(guī)格、價格、保存條件、數(shù)量與到貨時間等具體信息)、具體的實驗方法和操作步驟、小組成員的分工和注意事項等；并自行制定購買計劃，進行必要的預實驗以及材料和儀器設備的準備、調試等，此過程要有實驗員協(xié)助。

1.2.2 自主實驗的實施過程 根據(jù)我校本科生人才培養(yǎng)方案的要求和實驗室條件，我們選擇了12個免疫學實驗技術作為本科生免疫學實驗技術訓練的項目。據(jù)此，教師將每個班分為6個小組，使每個小組各有2次主持實驗的機會。所謂主持實驗是指從制訂實驗計劃、實驗材料的采購、預實驗、實驗計劃的論證、實驗過程的實施，到實驗結果的解讀與分析討論，整個過程每次都由一個小組主持進行。本文以溶血空斑實驗為例，闡述該訓練模式的具體過程。首先是各組制訂實驗計劃。這一步首先要求學生搞清楚溶血空斑試驗的概念和設計原理，了解其在科研、生產(chǎn)和臨床上的應用。然后逐一列出實驗所需要的各種試劑、儀器設備、實驗動物和其他耗材，并詳細提供購買信息，以便學院統(tǒng)一采購。下一步是讓學生根據(jù)現(xiàn)有的資源條件選擇實驗技術方法，是做直接空斑實驗，還是做間接空斑實驗。在確定了實驗方法之后，讓學生們根據(jù)已有的實驗條件，寫出詳細的實驗步驟，明確小組成員的分工與具體的時間安排。至此，實驗計劃的制定即告完成。各組學生在實驗課開始前一周把實驗計劃交給老師審閱，如有問題及時溝通。為了確保每個實驗計劃的順利實施，在實驗課開始前3 d，教師組織主持實驗的小組學生到實驗室進行試講，直至達到熟練流利的程度，這一方面再次檢驗了實驗計劃的完善程度，另一方面也訓練了學生的講解能力。

在全班開始正式實驗課時，由各班班長代替老師的角色主持實驗課，由主持實驗的小組同學代表向全班同學陳述實驗項目，之后，班長請其他組同學質疑，并對實驗方法進行論證，待全班同學就實驗項目達成共識之后，便各組獨立完成自己的實驗項目。實驗結果出來后，由主持實驗的小組同學組織全班同學對各組的實驗結果進行成功與失敗的比較分析，從而在成功中獲得經(jīng)驗與自信，在失敗中吸取教訓和啟發(fā)。最后，各小組根據(jù)全班成功與失敗的實驗結果獨立寫出一份實驗報告，作為對本次實驗的總結。小組成員在實驗報告上的排名由小組成員按貢獻大小確定，教師按照每位學生在實驗報告上的排名順序核定實驗報告的成績，如果第一名同學得滿分，最后一名同學則只得滿分的75%，以此激勵學生積極參與并懂得團隊合作和理性的成果共享。

1.2.3 實驗課考評方法 為了更好地檢驗在自主式實驗技術訓練模式下的免疫學實驗教學效果，學生還要在教師的指導下完成一項創(chuàng)新實驗設計，即用自己所學過的理論知識和技術(不僅僅限于免疫學)，針對一個臨床問題，寫出一份免疫學領域的科研項目申請書，作為免疫學實驗技術自主訓練的結束。由于這種免疫學實驗技術訓練方法與以往的免疫學實驗教學有著很大的不同，所以教師對實驗成績的評定方法也要進行相應的改革。實驗成績不再僅憑一份實驗報告確定，而是由實驗計劃(占實驗總成績的10%)、平時成績(占實驗成績的10%)、實驗報告(占實驗總成績的30%)和創(chuàng)新實驗設計成績(占實驗總成績的50%)組成。這種成績考評制度使學生更加注重平時學習，引導其摒棄浮躁，扎實學習與創(chuàng)新學習。

1.3 教學效果評價與結果 對于新方法實施效果的評價以調查問卷的方式進行，問卷內容包括加強組織能力、培養(yǎng)團隊觀念、鍛煉自己語言表達能力、加強對免疫學理論知識的理解與掌握程度、培養(yǎng)學習興趣、增強動手能力及提高創(chuàng)新能力等方面。參與答卷的主要是2013級的生物科學、動物醫(yī)學和動物藥學專業(yè)的學生。共發(fā)放問卷202份，回收有效問卷174份(其中生物科學45份，動物醫(yī)學65份，動物藥學64份)。利用軟件為Graph pad Prism 6.0按照Two way ANOVA方法進行統(tǒng)計學分析，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

免疫學自主式實驗教學效果評價表結果見表1。由表1可以看出，這3個專業(yè)有90%左右的學生認為自主式實驗教學可以培養(yǎng)團隊精神；近89% 的學生覺得我們采用的實驗課教學模式可以增強大家的動手能力；85%左右的學生贊同該教學模式能夠加強組織及組織觀念。也有部分同學認為該模式可以提高學習興趣、加強對學習知識的掌握程度。雖然不同專業(yè)的學生對上述調查項目的認同程度不完全一致，但統(tǒng)計學分析顯示這種差異沒有統(tǒng)計學意義(見圖1)。

表1 免疫學自主式實驗教學效果評價表

Tab.1 Assessment of self-organized training paradigm in immunology

項目專業(yè)百分比(%)1)百分比(%)2)動物醫(yī)學89008505動物藥學7538培養(yǎng)團隊精神生物科學8890動物醫(yī)學93759080動物藥學8923鍛煉自己語言表達能力生物科學7780動物醫(yī)學85907701動物藥學6769增強動手能力生物科學91108908動物醫(yī)學9530動物藥學8153提高創(chuàng)新能力生物科學53304828動物醫(yī)學4375動物藥學4923加強對知識的掌握程度生物科學000632動物醫(yī)學1093動物藥學615提高學習興趣生物科學000287動物醫(yī)學156動物藥學615培養(yǎng)獨立思考能力動物科學1330632動物醫(yī)學625動物藥學153

Note：1)該列表示各個專業(yè)的百分比，即某專業(yè)選該條目的學生人數(shù)/該專業(yè)的問卷分數(shù)；2)該列表示的所調查學生的整體百分比，即選該條目的所有學生數(shù)/所有的問卷總數(shù).

圖1 不同專業(yè)教學評價比較Fig.1 Comparison of teaching evaluation from different classes

3 討論

當前中國免疫學教學教育面臨兩大艱難挑戰(zhàn)，一是社會轉型與快速發(fā)展對人才不斷提出新的要求，另一方面又是中學應試教育源源不斷為大學輸送木呆型學生，這是擺在我們每一個熟諳因材施教之法的大學老師面前的新難題。為此，我們不僅需要學會喚醒學生內在的智慧[4]，更需要鼓舞士氣，增強信心，堅定信念。在總結了以往20多年開展免疫學實驗教學的經(jīng)驗教訓基礎上，我們針對免疫學實踐性強的特點和當代大學生的身心特征，把傳統(tǒng)的實驗教學改為自主實驗技能訓練，讓學生有了自主設計、自主參與和自我學習的機會，不僅可以培養(yǎng)學生的認知能力，激發(fā)學習潛能，培養(yǎng)學習興趣，而且還可以培養(yǎng)學生的工作組織能力，拓寬學生的科研思路[2]。在自主式實驗技能訓練模式下，學生自由結合形成學習小組，實驗開始前以小組為單位制訂實驗計劃，并對成員明確分工，一起為全班準備實驗所需物品，做預實驗，調試儀器設備。在實驗室里以學生為主，學生給大家講解實驗設計原理，實驗方法，并與大家一起討論疑難問題，并組織全班共同完成實驗，這種模式不僅可有效啟發(fā)學生思維，鍛煉學生的語言表達能力和理性思辨能力，而且還有效增強學生的組織觀念、自我認知能力、自我發(fā)展能力和自我選擇能力，并顯著提高學生的綜合實踐能力，培養(yǎng)學生的團隊精神，這為全面提高學生的素質，適應社會發(fā)展需要打下了十分必要的基礎[5]。在小組設置上，每個小組4～5人，合理分工，每個人均有動手機會，并且學生在教師的指導下準備實驗，也加深了對實驗的認識。十年的實踐證明，這種方法對于培養(yǎng)大學生的社會公民意識也是非常有效的。

但是，自主式實驗并非是完全的自由和隨意，實驗準備、熟悉實驗室、預答辯等各個環(huán)節(jié)都需要教師指導，所以，教師應該適應角色轉變[6]，不斷學習新知識與管理能力，全面提高自身綜合素質。另一方面，我們還應該加強學生的一些基本技能，比如實驗室常規(guī)儀器設備的熟練使用、查閱資料獲取信息的能力等，只有這樣，學生準備及操作實驗時才會充滿自信。同時，我們還需不斷提高學生學習的主動性，指導他們從被動的學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，改變不良學習習慣，加強綜合能力培養(yǎng)。此外，免疫學自主式教學模式的實施也需要相應的配套措施，所以在適當增加學時數(shù)的前提下(動物醫(yī)學與動物藥學專業(yè))，實驗室也要加強基礎設施建設和新型儀器設備的購置，做到資源統(tǒng)籌，從而達到更好的免疫學實驗教學效果。

[1] 王書峰,郭 玲,張志仁,等.深化醫(yī)學免疫學實驗教學改革的探討[J].中國免疫學雜志,2015,31(9):1266-1268.

[2] 吳艷峰,曹雪濤.關于免疫學實驗課教學改革的幾點思考[J].中國免疫學雜志,2011,27(5): 468-470.

[3] 李麗敏,李紅芳,王家鑫.免疫學自主式實驗技術訓練模式的建立與應用[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報(農(nóng)林教育版),2014,16(24): 61- 64.

[4] 李麗敏,徐瑞濤,王家鑫.喚醒學生建構知識行至善教育[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報(農(nóng)林教育版),2015,17(2): 6-9.

[5] 侯 晉，周 燁，李 楠，等.自主實驗設計在醫(yī)學免疫學教學中的應用[J].基礎醫(yī)學教育,2012,14(4): 274-276.

[6] Costa MJ.Self-organized learning environments and the future of student-centered education[J].Biochem Mol Biol Educ,2014,42(2):160-161.

[收稿2016-06-15]

(編輯 張曉舟)

10.3969/j.issn.1000-484X.2017.01.027

①本文受河北農(nóng)業(yè)大學第九批教學科研項目(2015YB09)和河北省高等學校本科生專業(yè)綜合改革試點項目資助(20121201)。

李麗敏(1982年-)，女，博士，講師，主要從事免疫學的教學與研究工作，E-mail：lilimin03@163.com。

及指導教師：王家鑫(1960年-)，男，博士，教授，主要從事免疫學的教學與研究工作，E-mail：mastwang@163.com。

R392.9

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1000-484X(2017)01-0130-03