陳敏

摘要：在當(dāng)今科技社會的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們信息技術(shù)這一課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備能夠使用一些簡單的軟件，并進行一些簡單的網(wǎng)站處理能力。在實際教學(xué)過程中，教師如何有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣呢？本文主要介紹了利用優(yōu)化課堂評價的方式來提升學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：評價方式；信息技術(shù)；興趣提升

中圖分類號：G633.67文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）21-053-2時代的發(fā)展對新型人才應(yīng)掌握的信息技術(shù)能力也有了更高的要求。由于前期信息技術(shù)教學(xué)的開展沒有受到足夠的重視，或者受家庭因素的原因，大部分高中生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)并沒有太大的興趣。如何有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就成了高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視的研究內(nèi)容。接下來，筆者將優(yōu)化評價方式，就不同階段的學(xué)生進行不同的評價方式來談一些提升學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的教學(xué)策略。

一、激勵評價，點燃希望

高中教師在實際教學(xué)過程中，會遇到各種各樣的學(xué)生。有部分學(xué)生受家庭因素、先天條件等的影響，課程接受能力和知識理解能力都有一定的欠缺，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中就顯得十分被動，并且會喪失學(xué)習(xí)的興趣。如何在實際教學(xué)過程中提升這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情呢？教師在課堂教學(xué)時可適當(dāng)?shù)貙@部分學(xué)生進行激勵式評價，讓他們看到自己身上的優(yōu)點，對自己產(chǎn)生信心，進而提升學(xué)習(xí)興趣。

比如，我在講解信息技術(shù)中《信息技術(shù)及其發(fā)展》這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生們先用10分鐘的時間對教材中這部分的內(nèi)容有一個大致的了解，尤其是信息技術(shù)發(fā)展的五個階段，要求學(xué)生們從自身的生活實際以及自己對信息技術(shù)的了解出發(fā)，對信息技術(shù)的各個階段發(fā)展提出一些簡單的點評。以往的教學(xué)課堂上，總是學(xué)習(xí)積極性較大、成績較好的學(xué)生們積極主動發(fā)言，而那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則不發(fā)表自己的意見。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合之前要求的十分鐘自主閱讀課文的作業(yè)，我提問了幾個學(xué)困生，激勵他們回答問題，回答完成后，對他們的表現(xiàn)及時地給予評價，讓這部分學(xué)生能夠及時獲知自身的課堂表現(xiàn)情況，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而點燃他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的希望。

通過主動激勵學(xué)困生，讓他們對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)具備一定的信心，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，不僅能夠有效帶動起學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，對于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)開展給予一定的興趣，還能夠幫助這部分學(xué)生更好地成長。

二、欣賞評價，激發(fā)潛力

一個班級中不只有學(xué)困生和優(yōu)秀生，還有很大一部分的中等生，他們成績平平，沒有耀眼的光芒，但是他們從未放棄過努力學(xué)習(xí)。如何在實際教學(xué)過程中有效開展評價教學(xué)，使得中等生的成績有進一步的提升，信息技術(shù)能力有更好的發(fā)展呢？高中教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重尋找這部分學(xué)生身上的閃光點，給予他們足夠的重視，進而激發(fā)這部分學(xué)生的內(nèi)在潛力。

比如，我在講解高中信息技術(shù)中《表格信息的加工與表達》這部分的內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生們的接受能力與知識水平都差不多，都是處于懂得表格建立目的、如何新建一個表格以及在表格中進行簡單的編輯這一層面。為了進一步提升這部分中等生的學(xué)習(xí)成績，我在實際教學(xué)過程中采用了欣賞式評價的方式。我要求這部分的學(xué)生在其他學(xué)生面前創(chuàng)建一個表格，并在表格中按照相應(yīng)的要求編輯內(nèi)容，除此之外，還要求學(xué)生在其他學(xué)生面前展示一下自己掌握的其他表格應(yīng)用能力，如利用數(shù)值計算進行一些簡單的數(shù)值轉(zhuǎn)換或者是利用一些圖表來展示分析的結(jié)果等。在這部分學(xué)生展示完以后，我對于學(xué)生們的表現(xiàn)提出了中肯、贊賞的評價，進一步激發(fā)這部分學(xué)生們內(nèi)心的潛力。

通過主動尋找中等生身上的閃光點，以此對這部分學(xué)生進行欣賞式評價，讓學(xué)生們知道自己一直在老師的關(guān)注之下，不僅能夠很大程度上提升他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，還能夠促使他們進行拼搏，從而激發(fā)自身潛力。

三、啟迪評價，指明方向

1.拓展內(nèi)容，開闊視野

信息技術(shù)的拓展對我們的日常生活有著重要的作用。不管是通信交流還是網(wǎng)上娛樂都與消息技術(shù)有著至關(guān)重要的聯(lián)系。因此，在這個信息化的時代，我們需要獲取信息來支撐我們的學(xué)習(xí)、生活和工作。而作為一名教師，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)好信息技術(shù)呢？在實際的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)局限于教材上的內(nèi)容，而是應(yīng)主動為學(xué)生們進行拓展，鏈接多方面的信息技術(shù)，進而開闊學(xué)生們的視野。

比如，我在講解信息技術(shù)教材中《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》這一部分的內(nèi)容時，我先是讓同學(xué)們了解了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息檢索的一般方法以及搜索引擎的簡單原理和工作過程，然后歸納總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的使用技巧并和學(xué)生們一起探討了如何獲取有用信息，如何合法使用下載網(wǎng)絡(luò)資源。之后，我問學(xué)生們“你們都平時上網(wǎng)干什么？”有的學(xué)生說玩游戲，聊天，也有的學(xué)生說查自己需要的資料。然后我問他們“在上網(wǎng)的過程中是否遇到過困難？”，有的學(xué)生說他不能準(zhǔn)確的找到自己需要的內(nèi)容。因此，我就網(wǎng)絡(luò)信息繁多，如何準(zhǔn)確找到自己想要內(nèi)容與學(xué)生展開討論。并要求他們回家上網(wǎng)查詢有什么植物可以放在室內(nèi)，以此鍛煉他們對課本知識掌握同時開闊學(xué)生們的視野。

通過拓展不僅使學(xué)生們了解了課本所學(xué)知識，也使學(xué)生們能夠在生活、學(xué)習(xí)中合法有效利用信息，給學(xué)生們帶來了很大的便利。

2.關(guān)注過程，形成習(xí)慣

素質(zhì)教育下的教學(xué)，不只要求學(xué)生們學(xué)會做題、掌握讀書，還要求學(xué)生們具備一定的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在實際教學(xué)過程中，緊密把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生們掌握知識的過程，并加以有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，我在講解信息技術(shù)《信息的加工與表達》這部分的內(nèi)容時，要求學(xué)生們將處理文本信息的過程進行總結(jié)，以使我能夠了解學(xué)生們是如何進行信息加工的。有的學(xué)生總結(jié)到，要想處理好一則信息，首先應(yīng)明確“我們要加工什么信息，加工后的信息給誰看”這一問題；也有的學(xué)生補充到“信息應(yīng)如何表達才能達到自己想要的效果，用戶才會滿意”；還有的學(xué)生補充說“在處理一則信息時，應(yīng)當(dāng)使用怎么樣的處理工具”等等。結(jié)合學(xué)生們的總結(jié)，我給學(xué)生們進行了一些點撥，即如何在處理信息的時候利用文字、圖畫等表達方法，將信息的主題著重凸現(xiàn)出來。聽到這一意見后，學(xué)生們茅塞頓開，對文本信息的加工與表達方式有了更深一步的理解。

通過緊密把握每一名學(xué)生的知識獲取過程，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，教師在課堂上順利把握課堂效率有了進一步的提升。有效把握學(xué)生們學(xué)習(xí)過程，不僅能夠及時矯正學(xué)生們壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也能做到心里有數(shù)，對于后續(xù)課堂教學(xué)有著很大的幫助。

3.組間互評，凸顯主體

課堂教學(xué)過程中若是只有師生評價這一過程，制約性就會變強，有效評價效率也會降低。如何有效解決這一問題，使得課堂教學(xué)過程中的評價活動能夠及時有效，并能給實際教學(xué)提供一些助力呢？實際教學(xué)過程中，高中教師可以注重學(xué)生們的主動性，讓學(xué)生們積極開展組間互評，進而凸顯出學(xué)生這一主體在課堂中的重要性。

比如，我在講解完信息技術(shù)中《網(wǎng)站的設(shè)計》這一部分的內(nèi)容時，要求學(xué)生們可以四五個學(xué)生組成一個小組，再根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進行網(wǎng)站設(shè)計，設(shè)計過程主要著重于網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、版面以及交互設(shè)計三個方面入手，網(wǎng)站內(nèi)容也應(yīng)具有一定的積極性，體現(xiàn)高中生應(yīng)有的精神面貌。學(xué)生們很快就投入到了收集資料、整理素材和積極的討論當(dāng)中。經(jīng)過一段時間的設(shè)計后，各小組有取得了一定的設(shè)計成果。于是，我特意為學(xué)生們準(zhǔn)備了一個展示自身設(shè)計成果的課堂，要求學(xué)生們以小組為單位逐一對自己小組設(shè)計的成果進行展示，其他小組的學(xué)生則從網(wǎng)站的版面設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計以及內(nèi)容的充實性和激勵性為主要評判標(biāo)準(zhǔn)，對展示小組的成果進行評價，評價實行打分制，得分最高的小組獲得勝利。

通過開展組內(nèi)互評，學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)的興趣有了極大的提升。同時，學(xué)生們身為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生自身角度出發(fā)的評價就會更加貼切直觀，有利于學(xué)生們檢驗自己知識的掌握程度。

由此可見，高中信息技術(shù)教師想要提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)不同階段的學(xué)生們身上的閃光點，及時地進行激勵、欣賞以及點撥，讓學(xué)生們在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上產(chǎn)生信心、激發(fā)潛力、開闊視野，進而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[參考文獻]

[1]林志勇.高中信息技術(shù)教學(xué)策略初探[J].信息技術(shù)，2008（12）.

[2]張強.中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成[J].讀書，2009（10）.

[3]毛文亮.論中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（07）.