?江蘇/趙雨晨

(作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校)

創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略淺析

?江蘇/趙雨晨

隨著素質(zhì)教育的進行，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在更新教學(xué)觀念的同時，要對教學(xué)形式進行創(chuàng)新，從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計新穎的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。在創(chuàng)新教育的過程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)組織和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行深入學(xué)習(xí)，促進他們語文綜合素質(zhì)的有效提升，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、巧妙提問，激活學(xué)生的語文思維

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對他們感興趣的知識能夠發(fā)揮思維的活躍性，深入分析和思考，加快對知識的理解。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以設(shè)計趣味性的問題，利用問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生求知欲，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，積極解決問題。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生分析課文內(nèi)容時，能有所側(cè)重地進行探究，反復(fù)閱讀和問題相關(guān)的段落，加深對這部分內(nèi)容的理解，順利解決問題。因此，在提問時，教師要結(jié)合教材的重點內(nèi)容進行設(shè)計，讓學(xué)生通過探究問題完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深他們對知識的理解。例如，在教學(xué)《日月潭的傳說》時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提問：日月潭動人的傳說是什么？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過初步閱讀找到和問題相關(guān)的段落，然后進行再次閱讀，掌握日月潭的傳說。在探究問題的過程中，學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們能綜合全面的探究課文內(nèi)容，促進他們語文思維的深入，加深對課文的理解。

二、結(jié)合想象進行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

想象力是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)，在想象過程中，學(xué)生的思維自由活躍，能從多個方面進行思考，讓他們的思維更加靈活，有利于深刻理解所學(xué)知識。在語文教學(xué)中結(jié)合想象進行教學(xué)，符合小學(xué)生的興趣特點，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在教師的引導(dǎo)下進行自由想象，通過想象進行學(xué)習(xí)，拓寬思維面，創(chuàng)造性地理解教材內(nèi)容。在讓學(xué)生想象時，教師要給學(xué)生足夠的時間，讓他們在想象中體驗課文中的內(nèi)容，獲得深刻的感受。例如，在教學(xué)古詩《望洞庭》時，教師可以讓學(xué)生在朗讀古詩的同時進行想象，在自由的想象空間中感受古詩的內(nèi)涵，加深他們對古詩的理解。通過想象教學(xué)，為課堂教學(xué)增加了創(chuàng)新元素，使學(xué)生在自由想象中拓寬了思維空間，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、注重學(xué)生的個體差異，開展分層教學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對知識的理解也不同。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的個體差異，以學(xué)生為主體，開展分層教學(xué)。在分層教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生的能力分成A、B、C三個層次，A層次為優(yōu)等生，B層次為中等生，C等次為后進生。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，以每個層次學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，設(shè)計符合他們能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過認(rèn)真思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升他們的語文能力。通過分層教學(xué)，每個學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中都能獲得提高，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在分層教學(xué)中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，一段時間的學(xué)習(xí)后，針對他們?nèi)〉玫倪M步和能力發(fā)展情況進行重新分層，使每個學(xué)生都有進入到更高層次學(xué)習(xí)的機會。

四、設(shè)計開放性的作業(yè)題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在創(chuàng)新教育中，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)他們在各個環(huán)節(jié)進行主動學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進行，實現(xiàn)高效的教學(xué)效率。在教學(xué)的鞏固階段，教師可以設(shè)計開放性的作業(yè)題目，讓學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動探究課文內(nèi)容，結(jié)合課堂獲得的收獲來分析題目，使他們找到題目的切入點，順利解決題目。在設(shè)計作業(yè)題目時，教師一方面要考慮課堂教學(xué)內(nèi)容，使題目能夠反映課文的重難點內(nèi)容；另一方面要考慮學(xué)生的興趣，設(shè)計趣味性的作業(yè)題目，讓學(xué)生在興趣的引動下認(rèn)真分析題目，找到解決題目所用的知識。例如，在教學(xué)《孫中山破陋習(xí)》時，教師可以給學(xué)生布置開放性的作業(yè)題目：運用網(wǎng)絡(luò)或書籍進行查閱，了解封建舊社會還有哪些陋習(xí)，是如何破除的。在新穎的作業(yè)形式下，激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，他們通過查閱網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)書籍進行了學(xué)習(xí)，使他們掌握了更多的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)中，教師要深入探究新課標(biāo)的要求，采用創(chuàng)新的形式進行教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，讓他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮思維的活躍性，在閱讀、探究、分析和討論等環(huán)節(jié)深入理解，體會課文的內(nèi)涵，獲得深刻的體會。在創(chuàng)新教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使他們在活躍的氛圍中進行學(xué)習(xí)和思考，促進他們語文綜合素質(zhì)的發(fā)展，使語文創(chuàng)新教育獲得實效。

(作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校)