?江蘇/張梅芹

(作者單位：江蘇省張家港市三興學(xué)校)

小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動

?江蘇/張梅芹

在教學(xué)過程中學(xué)生和教師難免會出現(xiàn)互動，而且?guī)熒邮切W(xué)教學(xué)中一種常見的形式，但是在目前的教學(xué)過程中，由于某些因素的影響，師生互動明顯減少，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分注意此類情況，并且提高師生之間的互動程度，讓學(xué)生和教師之間能得到有效的互動，從而能夠使教學(xué)知識得到高效傳遞，讓學(xué)生能夠高效接收這些知識，并且將它們運(yùn)用到平時(shí)的生活中，達(dá)到教師教學(xué)的目的。

一、師生情景式互動討論讓課堂多彩

某些小學(xué)課堂，教師與學(xué)生互動并不明顯，課堂只是教師一味的去教授知識，而學(xué)生并沒有全身心投入去聽講，所以針對此種現(xiàn)象，為了提高教師教課的效率，教師就需要和學(xué)生去接觸，增強(qiáng)學(xué)生與教師間的互動，讓學(xué)生能夠高效的去接收教師傳達(dá)的知識，從而創(chuàng)造高效的小學(xué)語文課堂。首先，教師可以采用情景式的方法教師為學(xué)生去設(shè)置情景，并在情景中互動，教師要能夠去引導(dǎo)學(xué)生，并讓他們在情景中隨著事情發(fā)展學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識，并且在此種情景中，教師與學(xué)生建立了很好的關(guān)系，方便他們對于學(xué)習(xí)方面的交流，從而使得高效的課堂成為現(xiàn)實(shí)。

教師可以采取情景式的教學(xué)方法，提升學(xué)生與教師間的互動，當(dāng)然教師在進(jìn)行情景的設(shè)計(jì)師時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的生理心理為基礎(chǔ)，設(shè)置適合他們的情景，從而使得課堂的效率達(dá)到最優(yōu)。在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置不同的角色，并分別讓不同的學(xué)生扮演，學(xué)生在扮演的過程中須要對劇中的角色有更深入的了解，也就是說他們需要對文章有更深入的了解，那么在表演的過程中，他們會對課文的內(nèi)容以及情感有更加深入的了解，從而他們能夠去掌握文章的主旨，也能夠更好的去學(xué)習(xí)語文知識，提升他們的語文素養(yǎng)。狐假虎威，這篇文章中的狐貍與虎都各有特色，教師在讓他們進(jìn)行扮演時(shí)需要對他們進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以增強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動，拉動他們之間對學(xué)習(xí)的交流，從而將學(xué)生的興趣引到學(xué)習(xí)上來。

二、師生交流式互動討論讓課堂多趣

師生之間互動的方法有很多，如學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行交流，而交流的方式有很多，如肢體語言的交流，以及口頭上的交流，無論是哪一種，只要能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師間的互動就可以增強(qiáng)他們之間的關(guān)系，從讓他們能夠在學(xué)習(xí)上更加緊密地聯(lián)系在一起，也就是說可以以此為基礎(chǔ)去提升課堂的效率。首先是肢體語言的交流，作為教師需要去保持和善，能夠讓學(xué)生敢于和你交流，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該避免滿臉嚴(yán)肅，而是面帶微笑的去給學(xué)生傳授知識，讓學(xué)生能夠以更好的心情去學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生分小組合作，然后自己去總結(jié)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的教師之間的互動，例如，可以討論詩歌《登鸛雀樓》王之渙(唐)白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓，那么針對此詩歌的情感，教師可以讓學(xué)生分組去討論，讓學(xué)生根據(jù)詩人當(dāng)時(shí)的心理去猜測詩歌表達(dá)的真正情感，而且?guī)熒g的互動可以提升學(xué)生對詩歌的興趣，從而提升他們對語文的興趣。

三、師生評價(jià)式互動討論讓課堂多樂

大部分的課堂評價(jià)都是教師直接去指出學(xué)生的對錯(cuò)，而不去指出原因，這樣的評價(jià)毫無樂趣可言，所以今日教師為了增強(qiáng)學(xué)生與教師間的互動，可以采取評價(jià)互動方法讓學(xué)生在完成一項(xiàng)任務(wù)之后能夠進(jìn)行自己評價(jià)，或者教師主動給出評價(jià)。而學(xué)生在評價(jià)的過程便是對以往的知識進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)，可以加深他們對知識的印象，提升他們的理解程度。如可以讓學(xué)生去分組朗讀一篇詩歌，然后在他們朗讀之后，教師可以從他們朗讀的整齊度，以及情感表達(dá)程度各個(gè)方面去評價(jià)，讓學(xué)生能夠去知道自己哪里做的好，哪里做的不好，從讓他們能夠?qū)⒑玫囊幻姘l(fā)揮更加好，將缺點(diǎn)改正，從而提升他們的綜合素質(zhì)。

教師在評價(jià)時(shí)應(yīng)該多多去使用鼓勵(lì)的詞匯，因?yàn)閷W(xué)生大都需要夸獎(jiǎng)，之后他們才能更加有動力，有激情的去學(xué)習(xí)新的知識。如學(xué)生在朗讀之后，教師可以去夸獎(jiǎng)他，可以夸獎(jiǎng)他的音色以及他的情感表達(dá)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加努力的學(xué)習(xí)。當(dāng)然。教師表達(dá)鼓勵(lì)的方式有很多，可以是一個(gè)肯定的眼神，可以是一句加油打氣的話，無論是什么，只要教師去做了，并且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，那么這便是一次成功的評價(jià)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生之間互相鼓勵(lì)，互相指錯(cuò)，并能讓學(xué)生以其余學(xué)生的錯(cuò)誤為鑒，以其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為學(xué)習(xí)榜樣，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，并且培養(yǎng)他們語文綜合素養(yǎng)。不過，在學(xué)生互相評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該做好監(jiān)督與指導(dǎo)工作，防止學(xué)生之間出現(xiàn)錯(cuò)誤的評價(jià)影響之后的學(xué)習(xí)。

其實(shí)小學(xué)生大都很乖，他們對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師只要好好利用他們的心理特征，便可以創(chuàng)造出高效的語文課堂。那么教師在教授時(shí)，可以采取多種方法去提升師生之間的互動程度，讓學(xué)生能夠?qū)處煵辉倬次?，而是以朋友的關(guān)系去相處，從而讓他們能夠在遇到問題時(shí)能夠及時(shí)與老師交流，并且及時(shí)探討一些關(guān)于學(xué)習(xí)上的問題，從而讓學(xué)生能夠?qū)φZ文知識有更加深入的了解，讓他們能夠在此基礎(chǔ)上去建立自己學(xué)習(xí)的自信，這也為他們以后學(xué)習(xí)新的知識奠定基礎(chǔ)，也可以讓他們更加有自信有準(zhǔn)備地進(jìn)入其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

(作者單位：江蘇省張家港市三興學(xué)校)