蒲苗苗

美國小學(xué)生初級漢語課堂觀察分析報告

蒲苗苗

隨著全世界“漢語熱”的興起，漢語作為一門語言學(xué)科也逐漸地進入了美國的小學(xué)課堂。本文主要以美國一所小學(xué)的漢語初級課為觀察對象，通過對教師行為的觀察以及學(xué)生對課堂的反饋進行分析并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，旨在了解對外漢語教學(xué)課堂特別是小學(xué)課堂上容易產(chǎn)生哪些問題，以及針對這些問題提出一點解決的建議。

美國小學(xué)生 漢語教學(xué) 教師行為 反饋 觀察

一.觀察背景

本文觀察的是美國一所小學(xué)的漢語初級課課堂教學(xué)，教學(xué)對象是英語為母語的美國小學(xué)生，一個班級有20名左右的學(xué)生，年紀(jì)都在6-9歲，教師是孔子課堂的中國老師，教學(xué)內(nèi)容是“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、腿、腳”等身體器官的漢語說法，同時利用“耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴”帶出了“聽、看、聞、說”的表達(dá)，教學(xué)語言以英語為主、漢語為輔，教學(xué)過程中主要用到的教學(xué)法是全身反應(yīng)法，通過聽兒歌做動作的方式讓學(xué)生跟著做來記住課文內(nèi)容。教學(xué)過程中還利用了投影儀、PPT和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)用具。

二.教學(xué)過程觀察

（1）組織教學(xué)

教師首先用英語詢問學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，然后用中文向?qū)W生問好“同學(xué)們好”，少部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確的用“老師好”來作為回答，大部分學(xué)生只是重復(fù)老師的“同學(xué)們好”來作為回答。

（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師在PPT上展示了一張圖片，上面是0-9十個阿拉伯?dāng)?shù)字，向?qū)W生提問是否還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)字，學(xué)生沒有作出明確的回答，老師再引出數(shù)字歌“我的朋友在哪里”，問學(xué)生是否記得，得到了學(xué)生肯定的答復(fù)。接著老師利用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字歌視頻，讓學(xué)生跟著視頻一起唱歌“一二三四五六七，我的朋友在哪里”，看完視頻后，老師讓學(xué)生起立拍手唱數(shù)字歌，以鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的數(shù)字。

（3）新課學(xué)習(xí)

教師在PPT上展示“功夫熊貓”的圖片，引出今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、腿、腳”，老師展示熊貓的身體器官，老師教讀，學(xué)生跟讀。在進行一個階段的學(xué)習(xí)后，老師讓學(xué)生起立，配合指出自己身體器官的動作一起學(xué)習(xí)生詞，老師再單獨提問，學(xué)生全體回答并指出自己相對應(yīng)的身體器官。學(xué)習(xí)完身體器官后，老師利用“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴”引出這些器官的功能“看、聽、聞、說”的表達(dá)說法。

（4）鞏固新課

上節(jié)課學(xué)習(xí)了兒歌“我的朋友在哪里”，教師在這節(jié)課利用同樣的兒歌將這節(jié)課的生詞編進去，將兒歌變成“我的眼睛看看看”，來鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師同時讓學(xué)生一邊做動作一邊唱歌，利用全身反應(yīng)法復(fù)習(xí)新詞，并對學(xué)生的發(fā)音錯誤進行了糾正。

三.教學(xué)過程分析

（1）教師行為的觀察通過對本次課堂教師行為的觀察，總結(jié)出以下分析：

1.教師態(tài)度方面。教師在課堂上的教態(tài)十分沉穩(wěn)，聲音洪亮，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，整個課堂的氣氛輕松愉快。由于教學(xué)對象是零基礎(chǔ)的美國小學(xué)生，如果教學(xué)語言全用漢語會造成學(xué)生聽不懂的情況，因此教師用語采用的是英語為主、漢語為輔，和學(xué)生交流時用英語，涉及到課堂用語比如“同學(xué)們好”、“上課”等就用漢語，教學(xué)語言淺顯易懂。

2.課堂管理方面。教學(xué)對象比較活潑好動，但是教師在這方面并沒有進行有效的管理，對學(xué)生的遲到和開小差現(xiàn)象也沒有進行處理。但是教師在課堂上注意到了學(xué)生的反應(yīng)和語音問題，能夠及時進行反饋和糾錯，用一些贊美詞來對學(xué)生的反應(yīng)進行表揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.課程設(shè)計方面。本次課堂主要是“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴”等身體器官的教學(xué)，教師在PPT中利用了功夫熊貓的圖片以及數(shù)字歌等視頻、音頻調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時利用全身反應(yīng)法的教學(xué)法讓學(xué)生能夠活動起來，不是傳統(tǒng)的老師說學(xué)生跟讀的方式，能夠有效的調(diào)控課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。

（2）學(xué)生對課堂的反饋

通過對學(xué)生行為的分析，得出以下分析：

1.學(xué)生態(tài)度方面。學(xué)生大部分能夠準(zhǔn)時到達(dá)課堂，遲到現(xiàn)象很少。對待教師態(tài)度也很好，能主動向老師問好，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，上課情緒也基本處于高昂狀態(tài)，積極參加教學(xué)活動，老師向?qū)W生提出的問題，大部分學(xué)生也能夠積極做出回應(yīng)，但是仍舊有一小部分學(xué)生存在遲到、上課開小差的情況，老師也沒有及時對這些問題進行引導(dǎo)，因此有一小部分學(xué)生在本次課上并沒有學(xué)到知識。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面。學(xué)生對待老師提出的問題，大部分學(xué)生能夠進行獨立的思考，并向老師做出反饋，一部分學(xué)生還有自己的想法，例如老師問好“同學(xué)們好”，有一小部分學(xué)生準(zhǔn)確回答出了“老師好”。但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和反思方面，表現(xiàn)的還不夠好。

四.存在的不足及建議

1.課堂管理方面。本次漢語初級課課時一共23分鐘，但是在教師進行完組織教學(xué)和復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，仍舊有學(xué)生剛剛進入教室，尋找自己的座位，課堂秩序有一小段時間的混亂。在教學(xué)過程中，有一部分學(xué)生存在開小差的情況，比如吃東西、東竄西跑，還有一些學(xué)生在玩自己的手指和頭發(fā)。但是可能由于教學(xué)對象是小學(xué)生，年紀(jì)比較小的原因，教師并沒有及時的進行處理，專注于自己的課堂講解，放任課堂的混亂未管。針對學(xué)生遲到的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，教師可以設(shè)立一些獎懲措施，抓住小學(xué)生喜愛被夸獎的特性，對上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真回答問題的學(xué)生，進行一些小的獎勵，口頭獎勵和具體實物獎勵都可以，提高學(xué)生上課和回答問題的積極性。教師也不用擔(dān)心自己的做法會傷害學(xué)生的感情，只要掌握好一個度，不僅不會傷害師生感情，還能提高課堂效率。

2.師生互動方面。師生互動是課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師同學(xué)生在課堂上進行積極有效的互動在很大程度上能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者注意到，本次課堂師生互動較少，幾乎都是老師在說，學(xué)生主動說的情況很少。老師在進行新課講練時，根據(jù)數(shù)字歌全身運動時，有部分學(xué)生并沒有參與到課堂活動中來，但是老師并沒有采取措施，這是沒有考慮到每一個學(xué)生，因此有部分學(xué)生在這節(jié)課堂上并沒有學(xué)到什么實際的內(nèi)容。筆者認(rèn)為在對外漢語課堂上，教師應(yīng)該充分照顧到每一個學(xué)生，上課時要留意學(xué)生的反應(yīng)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多些師生互動，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困難也要及時的做出回應(yīng)，而不是一味的輸入。還可以采取選小組長的方式，讓學(xué)得較快的學(xué)生帶動學(xué)得較慢的學(xué)生，一起進步。

3.教學(xué)設(shè)計方面。教具是對外漢語課堂一個很有利的工具，利用好了能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本次課上，教師充分利用了高科技教學(xué)工具，能夠幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)新內(nèi)容，還提高了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了很好的效果。但是教師在教學(xué)設(shè)計上也有一些不足。比如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入上，老師給出的圖片是0-9十個數(shù)字，但是老師教給學(xué)生的兒歌卻只有1-7七個數(shù)字，內(nèi)容不夠精確，而且圖片上的數(shù)字也只是單純的數(shù)字，不具有形象性，不能引起學(xué)生的興趣。筆者認(rèn)為，在進行數(shù)字或者拼音教學(xué)時，可以適當(dāng)利用形象化的圖片，來加深學(xué)生的理解和記憶能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)資源應(yīng)用觀察

通過對教學(xué)資源的觀察，得出以下分析：

1.教案設(shè)計方面。本次課堂主要的教學(xué)內(nèi)容是“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴”等身體器官的教學(xué)，教師的教師設(shè)計非常巧妙，教學(xué)對象是小學(xué)生，相對中學(xué)生來說，課堂的專注度不夠，因此教師設(shè)計了兒歌教學(xué)，通過唱歌的方式提高學(xué)生的專注力，同時還運用了全身反應(yīng)法，加深學(xué)生對課文的記憶。

2.教具準(zhǔn)備方面。教師在本次課堂上利用了投影儀、PPT和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)工具，同時在教學(xué)過程中利用了兒歌和卡通圖片來引入教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五.結(jié)語

通過對這節(jié)美國小學(xué)生初級漢語課堂教學(xué)的觀察與分析，筆者認(rèn)為這名教師已經(jīng)做得很好，基本能夠達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生的反饋也很真實有效，雖然教學(xué)過程有一些不足，但瑕不掩瑜。同時，筆者也認(rèn)識到了在對外漢語教學(xué)這門道路上，我們?nèi)耘f有很長一段路要走?？傊缲?fù)起對外漢語教師這一重責(zé)，我們需要學(xué)習(xí)的地方還有很多。

[1]佐斌.師生互動論——課堂師生互動的心理學(xué)研究[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2002:250.

[2]董海燕.基于課堂觀察改進初中英語教學(xué)的行動研究[D].上海:華東師范大學(xué),2010.

[3]崔希亮，對外漢語綜合課課堂教學(xué)研究[M].北京:北京語言大學(xué)出版社，2010

（作者介紹：蒲苗苗，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院漢語國際教育研究生）