王玉秋

淺談文言文教學(xué)中的一詞多義

王玉秋

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高文言文的教學(xué)水平，做到省時(shí)省力，又有效。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的摸索，發(fā)現(xiàn)從文言文的一詞多義講起，能夠做到綱舉目張，收到良好的效果。我們強(qiáng)調(diào)教好一詞多義，不是就字釋義，也不是一篇文言文中每字必釋，而是于每篇中抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞，交代清楚詞義的來(lái)龍去脈，這樣便可積少成多，加快文言詞匯的積累。

文言文 鑰匙 一詞多義

在文言文教學(xué)中，常常存在著困惑，那就是學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)不感興趣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高文言文的教學(xué)水平，做到省時(shí)省力，又有效。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的摸索，發(fā)現(xiàn)從文言文的一詞多義講起，能夠做到綱舉目張，收到良好的效果。我們強(qiáng)調(diào)教好一詞多義，不是就字釋義，也不是一篇文言文中每字必釋，而是于每篇中抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞，交代清楚詞義的來(lái)龍去脈，這樣便可積少成多，加快文言詞匯的積累。

一.文言文教學(xué)要追本溯源，把詞義串聯(lián)起來(lái)

又引申動(dòng)詞“通過中介轉(zhuǎn)遞信息chuán?！蔽粽咚从詷穫鹘逃谔煜隆！秴问洗呵铩ど餍姓摗?。又引申名詞“解釋經(jīng)書的著作”。

二.通過講一詞多義，學(xué)生可以了解詞的發(fā)展演變，有助于理解古今異義詞。

古漢語(yǔ)一個(gè)詞的義項(xiàng)可以多至五六個(gè)甚至十幾個(gè)。當(dāng)語(yǔ)言發(fā)展到一個(gè)階段后，又出現(xiàn)了新的義項(xiàng)，而且新的義項(xiàng)使用率越來(lái)越高，本義則退居次席，甚至完全消失。導(dǎo)致后人學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。所以，交代清楚詞義的來(lái)源，對(duì)學(xué)生理解文言文有很大幫助。如空《孔雀東南飛》中有“貧賤有此女，始適還家門”。“適”解釋為“女子出嫁”。學(xué)生很難記住。通過講解這個(gè)詞的發(fā)展演變，學(xué)生就很容易掌握該詞的各個(gè)義項(xiàng)。

1.本義，動(dòng)詞率部前往抗敵。本義只見于古文。沛公兵從武關(guān)入，至咸陽(yáng)，群臣百官皆畔，不適?！妒酚浝钏沽袀鳌?/p>

2.動(dòng)詞：前往，到。逝將去女，適彼樂國(guó)。--《詩(shī)·魏風(fēng)·碩鼠》。前往夫家就是女子出嫁。

3.動(dòng)詞：到達(dá)，與一致，順應(yīng)。少無(wú)適俗韻,性本愛丘山。--晉·陶淵明《歸園田居》

4.形容詞：恰好，恰當(dāng)。從上觀之適與地平,以至諸峰之頂,亦低于山頂之地面。--宋·沈括《夢(mèng)溪筆談》

5.副詞：正好地，恰好地。適得府君書,明日來(lái)迎汝。--《玉臺(tái)新詠·古詩(shī)為焦仲卿妻作》

通過圖表學(xué)生很容易掌握詞的發(fā)展變化，了解古今異義。并能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，通過講解一詞多義，學(xué)生可以知其然，更能知其所以然，快速掌握大量的實(shí)詞。而掌握160個(gè)文言實(shí)詞是高考必備的能力。而講解一詞多義就可以讓學(xué)生更輕松，更愉快的學(xué)好文言。收到事半功倍的效果。

（作者單位：吉林省通化興華教育集團(tuán)第一中學(xué)）