李勝 劉 芳

梁實秋的翻譯觀對兒童文學(xué)翻譯的啟示

李勝 劉 芳

梁實秋翻譯的英國經(jīng)典幻想小說《彼得·潘》體現(xiàn)了其對文學(xué)翻譯的獨特思考，他的翻譯觀于當(dāng)今兒童文學(xué)翻譯存在的問題有許多借鑒意義。在源文本選擇方面，應(yīng)當(dāng)選擇能夠表現(xiàn)兒童天性的經(jīng)典作品；在翻譯態(tài)度方面，應(yīng)當(dāng)保留經(jīng)典兒童文學(xué)作品原貌，不隨意刪減原文，忠實原文的語氣；在翻譯策略方面，考慮到兒童對異域文化的期待以及母語學(xué)習(xí)要求，追求歸化與異化的平衡，對文化專有項采用異化為宜，但要尊重漢語表達，尤其是主被動的差異，以及無主句的處理。

梁實秋 兒童文學(xué)翻譯 翻譯觀

梁實秋翻譯的英國經(jīng)典幻想小說《彼得·潘》體現(xiàn)了其對文學(xué)翻譯的獨特思考，他的翻譯觀逐漸了引起學(xué)界的重視。目前國內(nèi)對梁實秋的翻譯研究大多集中在梁實秋與魯迅翻譯思想的比較上，以及梁實秋與朱生豪莎譯本的比較上，而對于梁實秋翻譯觀的研究還有待深入。

許多譯者開始注重兒童文學(xué)的可讀性，照顧兒童讀者的低語言水平及理解能力[1]87。但是兒童文學(xué)翻譯也在選材，態(tài)度和策略等方面出現(xiàn)了一些問題，如過度簡化、過度歸化、隨意刪改等問題。兒童文學(xué)翻譯屬于文學(xué)翻譯的范疇，必然符合文學(xué)翻譯的一般原則。但是，由于其服務(wù)對象兒童具有自身的特點，兒童文學(xué)翻譯又有其獨特的要求。雖然梁實秋沒有闡述自己對兒童文學(xué)翻譯的看法，但是他的翻譯觀也給兒童文學(xué)翻譯解決這些現(xiàn)實問題提供了一些可貴的借鑒。

一.梁實秋的翻譯觀

翻譯觀是指譯者對翻譯持有的看法，既包括對翻譯這一職業(yè)的定性，也包括對譯文是否達標(biāo)，達到何種標(biāo)準(zhǔn)的衡量與思考。梁實秋認為翻譯不同于學(xué)問和藝術(shù)，而應(yīng)視為一種服務(wù)。這種服務(wù)既面向作者，也面向讀者。一方面，譯者要盡可能傳達作者的原意，而不是自由創(chuàng)作；另一方面，譯者要對所譯內(nèi)容進行擇選，為讀者提供能滋養(yǎng)其心性的精神養(yǎng)料。這一總體認知深刻影響了梁實秋的翻譯實踐。在翻譯選材上，他主張仔細甄選原著，有學(xué)術(shù)價值，或者能夠反映永恒人性的，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先進行翻譯。在翻譯態(tài)度上，他反對為了迎合讀者的口味，提高文章的可讀性，而對原著進行割裂。[2]22-23同時，他認為最好的翻譯不僅要能對原文的意思忠實，還要對原文的“語氣”忠實。[3]在翻譯策略上，他以異化策略為主，主要體現(xiàn)在語言形式和文化內(nèi)容上[4]114，但同時，他也注意到漢英語法的差異，主張以句為單位，充分理解其意義后，以漢語的固有方式表達出來。[2]22-23

二.梁實秋的翻譯觀對兒童文學(xué)翻譯的啟示

1.源文本的選擇

梁實秋認為文學(xué)不能有淺薄的教訓(xùn)意味，但文學(xué)與道德有密切關(guān)系[6]126，文學(xué)是永恒人性的描寫。[6]221選擇反映兒童天性中美好的方面來翻譯，有利于促進兒童的健康成長?！侗说谩づ恕分杏袑鄣淖非螅ㄟ_林夫婦對孩子的愛、達林家的三個小朋友對父母的依戀等）；對游戲與自由的熱愛（孩子們一塊兒扮家家）；對自然的親近（永無島遠離世俗，孩子們在那里感到新奇快樂）；此外，還有勇敢（孩子們與海盜作戰(zhàn)），忠誠（娜娜對孩子們無微不至的照顧），等等。由此可見，《彼得·潘》體現(xiàn)了兒童天性中許多積極的方面。雖然其中也反映了兒童天性中思想混亂，嫉妒心強等缺點，但是總體而言，它還是褒揚了兒童天性中積極的方面。

2.求真的翻譯態(tài)度

譯者認為兒童語言能力與理解水平低，因此為了減少讀者的閱讀障礙，他們會刪去原文中晦澀難懂的部分，造成原文信息的流失。梁實秋先生非常反對這種做法，他提倡在合理選材的基礎(chǔ)之上來忠實原文。對于兒童文學(xué)翻譯，忠實原文的合理性主要包括：首先，原文是一部經(jīng)典兒童文學(xué)作品，它是“經(jīng)受住兒童讀者和時間的雙重檢驗，在廣闊的范圍內(nèi)得到公認的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品”。[5]7它的語言和情節(jié)內(nèi)涵已經(jīng)得到了兒童讀者的支持，同時忠實原文也是翻譯文學(xué)作品的譯者一個重要的服務(wù)倫理，所以忠實原文有了它的合理性。其次，所謂的兒童文學(xué)是成人視角下的產(chǎn)物，與真正的兒童世界存在一定的偏差，兒童文學(xué)作品更多地反映的是作者的無意識，而不一定是每個兒童讀者的無意識。[7]譯者無法解釋為什么一些開始并不是兒童文學(xué)的作品后來卻廣受兒童讀者的青睞。因此，譯者能做的就是相信兒童讀者的判斷力和欣賞力，不對原作進行矯枉過正的修改。最后，兒童讀者有對深刻內(nèi)容理解的可能?！啊妄g化寫作’呈現(xiàn)出與成人‘想象’截然不同的青少年復(fù)雜的內(nèi)心世界與生活環(huán)境的‘惡劣’”[8]。我們不應(yīng)該根據(jù)自己的理解或假設(shè)來揣度兒童讀者的喜好，而更應(yīng)該讓他們自己來檢驗一部作品是否適合他們。對于已經(jīng)經(jīng)受時間檢驗的兒童文學(xué)經(jīng)典，應(yīng)該盡量保持它的原汁原味。

A.不隨意對原文加以刪減

例1:She thought the best way of getting a little quiet was to take Nana to the nursery for a moment, but in custody of course.[9]72

她想唯一的得到一點安靜的方法，就是帶娜娜到孩子房里去看一遭，當(dāng)然還要監(jiān)視著她。

她覺得要想安靜一會兒，最好的辦法就是把娜娜牽到嬰兒室去一會兒。注：custody n.羈押。[9]73(以上注釋為譯文中原有，原文及譯文中下劃線為本文作者所標(biāo)。)

彼得在嬰兒室引誘達林家三個孩子去永無島，娜娜（達林家的保姆狗）聽到聲音，想要去嬰兒室看看。但是達林先生罰它待在院子里，不許進嬰兒室，因而它轉(zhuǎn)向仆人梨采求助。

顯然，custody不是日常詞匯，朱譯考慮到兒童的語言能力，將其刪去不翻譯，可是又在后面加注釋去解釋該詞，給人支離破碎之感。而梁譯則忠誠地保留了這一部分。這一部分在上下文中有其特定的含義，它寫出了娜娜受到處罰仍然盡職盡責(zé)的形象，連它去查看嬰兒室也必須有人監(jiān)視，從而激發(fā)了小讀者對娜娜的同情。所以，譯者不能憑主觀臆想，隨意刪去原文，減少原文的神韻。

B.忠實原文的語氣

例2：“No，no，” Mr.Darling always said,“ I am responsible for it all. I, George Darling, did it. MEA CULPA,MEA CULPA.” He had had a classical education.[9]26

“不，不，”達林先生總是說，“我負所有責(zé)任。是我喬治·達林做的。Ea culpa,mea culpa（吾之過也吾之過也）?！彼艿焦诺湮膶W(xué)的教育。[10]11

“不，不怪你，”達林先生總是說，“我對這一切負責(zé)，是我，喬治·達林犯了這錯誤。我的過失，我應(yīng)該負責(zé)?！彼苓^古典教育。注：MEACULPA，MEACULPA<拉丁語>我的過失，我應(yīng)該負責(zé)任。[9]27

溫迪和她的弟弟們被彼得“拐”走了，達林一家處于深深的自責(zé)之中。平時自高自大的達林先生此刻也在自責(zé)，但是自責(zé)中仍不忘顯示自己“學(xué)問多”的特點。

這段話包含一種語氣失協(xié)現(xiàn)象。語氣失協(xié)是由句子的多功能性導(dǎo)致的，表現(xiàn)為句子與功能之間對應(yīng)的困難，例如，陳述句可以表達感嘆句震驚、驚奇等情感功能，這樣的多功能句子能夠產(chǎn)生強烈的文體效果。上述“‘MEA CULPA，MEA CULPA.’He had had a classical education”是陳述結(jié)構(gòu)，表面上看是提供信息的，說明達林先生的自責(zé)和其教育背景。實際上，它也是一種祈使結(jié)構(gòu)，旨在表達達林先生不應(yīng)該在孩子們都被拐跑的情況下仍然賣弄自己的學(xué)問。這種語氣失協(xié)既諷刺了達林先生自高自大的性格特征，同時聯(lián)系全文來看，又創(chuàng)造了一種幽默的效果。在翻譯時，梁譯選擇保留原文拉丁文結(jié)構(gòu)，同時選用中文中同樣帶有古舊和文雅涵義的文言文來翻譯它，非常有效地傳達了原文諷刺和幽默的語氣。“MEA CULPA，MEA CULPA”的重復(fù)也被保留了下來，有助于加強語氣。而朱譯首先失去了這一重復(fù)，其次又用直白語言翻譯這句話，沒有其應(yīng)有的文體效果。同時，“我應(yīng)該負責(zé)”與“MEA CULPA”的意思不太對應(yīng)，屬于推斷，不準(zhǔn)確。原文的語氣在上下文中有特定的文體功能，對于把握原文的思想感情具有很重要的線索作用，因此譯者在翻譯時有必要保留。

3.歸化和異化的平衡

兒童文學(xué)翻譯中的歸化和異化問題也一直是譯者爭論的一個焦點。歸化可以很好地照顧兒童讀者生活、語言、文化各方面經(jīng)驗缺乏的特點，但是異化可以滿足讀者的異域文化期待，激發(fā)讀者的閱讀興趣。梁實秋的翻譯策略以異化為主，主要體現(xiàn)在保留源語文化和語言形式方面，以歸化為輔，主張以中文固有形式表達。他特別提到了中西文法的差異，在主被動差異、主語缺失等方面宜加注意，為兒童文學(xué)翻譯提供借鑒。具體到兒童文學(xué)翻譯上，中西思維存在差異，語法存在差異，譯本兒童文學(xué)也是兒童習(xí)得語言的重要資源，譯文應(yīng)尊重目標(biāo)語行文規(guī)范，幫助讀者提高閱讀水平，為實現(xiàn)兒童文學(xué)教育作用，培養(yǎng)兒童內(nèi)部語言能力貢獻力量。[13]

A.異化文化專有項

文化專有項指源語文化中特有的事物、概念、習(xí)語等，它是保持原文陌生感或異域性的核心內(nèi)容之一。[4]116。歸化缺乏標(biāo)準(zhǔn)則容易造成誤譯，外國文化本來就有其異域特點，不應(yīng)將其譯為不準(zhǔn)確的本國文化對應(yīng)物?！?0年代以來，國人對外來文化的認知和接受度大為提高，翻譯中的異域元素更易為讀者接受?！盵1]89同時，原文中有許多文化信息是作者有意留下的意義空白，等待讀者根據(jù)其文化知識儲備解碼，目的是調(diào)動讀者的閱讀積極性。因為譯文讀者缺少這些知識儲備，因而，譯文中常有大量前言來解釋那些隱含讀者已知曉的文化知識。[14]258如果這些空白被錯誤地填補，還會導(dǎo)致嚴重的誤解。[14]259

例3:“Lads,” he said,ready to cajole or strike as need be,but never quailing for an instant,“I’ve thought it out. There’s a Jonah aboard.”[9]318

“伙計們，”他說，隨時準(zhǔn)備恩威并用，但是一刻也不能畏縮，“我想出來了。船上有一個帶來壞運氣的人。”[9]319

“伙計們，”他說，預(yù)備和他們敷衍，或是用武，看情形而定，但是絕不畏葸。“我已經(jīng)想出道理來了。船上有個不吉利的周納（Jonah）?！?/p>

①給船帶來災(zāi)難的人。[10]142

“Jonah”的作用不僅是指“不吉利的人”，還有激發(fā)小讀者的閱讀興趣，使其投入閱讀的作用。Jonah是圣經(jīng)中的一個人物。熟悉圣經(jīng)文化的原文讀者由Jonah很快會想到與其相關(guān)的圣經(jīng)故事，不僅明白了上下文要傳達的意思，同時也鞏固了自己的知識，增強了自信。對于目標(biāo)語讀者，雖然他們不熟悉圣經(jīng)文化，但是也渴望逐漸積累了解這方面的知識，如果僅將其翻譯成平淡的“不吉利的人”，則失去了這一作用。

B.主被動差異

由于不同的思維傾向，英漢對于被動語態(tài)的使用差別很大。英語民族重分析、講客觀，常用被動語態(tài)表達客觀、間接和非人稱的口氣。而漢民族重整體，講究主客圓融，在表示同樣的口氣時，常使用其它句式。[15]131同時，被動語態(tài)在漢語中表達不好的遭遇。因此，在譯本中應(yīng)照顧漢語兒童讀者的思維，合理使用被動句。

例4:“The only sound to be heard is their somewhat heavy breathing.”[9]114

唯一可聽的聲響便是他們的粗重的喘息。[10]51

在永無島上，形成一個有趣的鏈條，孩子們找彼得，海盜找孩子們，印第安人找海盜，野獸找印第安人。這句話寫的是印第安人為襲擊海盜而潛伏的樣子。

這句話原文是被動式，梁將其翻譯成漢語中的“處置式”，使其更加符合漢語的表達。同時，這也更突出了動作的主事者，使印第安人全副戒備的形象躍然紙上。但是由于受到英文句式結(jié)構(gòu)的影響，梁實秋也會翻譯出一些很生硬的漢語表達?！癗one of us has ever been tucked in at night”[9]70被翻譯成了“我們從來沒有這樣被塞進被筒過”。[10]31按漢語的習(xí)慣說法，“蓋被子”更自然，而不是“被被子蓋”，顯然，梁譯有些生硬。

C.無主句

漢語重意合，常省略主語，讀者根據(jù)上下文可以猜到句子主語。但是，在兒童文學(xué)翻譯中，一方面要注意符合漢語的意合特征，另一方面，也要照顧到兒童讀者的認知，不造成其理解障礙。

例6:She was already sure that he must be Peter, but it did seem a comparatively short name.[9]50

她已經(jīng)知道他一定就是彼得，但是好像是一個比較短的名字。[10]21

她早已肯定，他就是彼得了，不過相比之下，這個名字顯得有點短。[9]51

溫迪和彼得第一次見面，彼此做自我介紹，溫迪全名Wendy Moira Angela Darling，而彼得只有Peter Pan，所以溫迪說彼得的名字短。

梁譯和朱譯的主要區(qū)別在于“it”的翻譯，梁譯省略了這一主語，而朱譯將其譯為“這個名字”。在我看來，兩者都有合理的地方。英語重形合，“it”起到形式上的連接作用。漢語重意合，即使沒有主語，讀者也可以根據(jù)上下文等領(lǐng)會到主語。在本句中，雖然梁譯沒有翻譯“it”，我們也可以意會，“比較短”指的是彼得的名字。朱譯應(yīng)該是照顧到兒童讀者的認知，運用“這個名字”使前后句連接更緊密。同時，朱譯用“這個名字顯得有點短”，而不是“這個名字是有點短的名字”這類重復(fù)的結(jié)構(gòu)，符合漢語簡潔的表達。

本次研究初步將梁實秋的主要翻譯思想與解決兒童文學(xué)翻譯中的現(xiàn)實問題及注意事項結(jié)合起來。梁實秋的翻譯思想給了我們很多啟發(fā)，特別是他的翻譯選材以人性為標(biāo)準(zhǔn)。他的翻譯觀于當(dāng)今兒童文學(xué)翻譯存在的問題有許多借鑒意義。并且，他在當(dāng)時異化策略風(fēng)行的年代，能提出尊重中西文法差異的主張也難能可貴。本文也存在一些不足，如在梁實秋翻譯思想的深度挖掘上，以及其對兒童文學(xué)翻譯可讀性的更多啟發(fā)等方面有待進一步研究。

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(作者介紹：李勝，劉芳，中國海洋大學(xué)外國語學(xué)院碩士研究生)