趙萍

初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀理解精準(zhǔn)解答策略探究

趙萍

現(xiàn)代文閱讀理解是初中語(yǔ)文重點(diǎn)考試內(nèi)容，易失分、難得分，本文圍繞如何指導(dǎo)學(xué)生在此類(lèi)題型中提高得分率，詳細(xì)闡述了讀文、審題、解答的相關(guān)策略，以幫助初中語(yǔ)文教師在課堂中更好地開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。

初中語(yǔ)文 閱讀理解 精準(zhǔn)解答

初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀理解文體多、題型活，具有命題主觀(guān)性強(qiáng)、答案多元開(kāi)放的特點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的考核，更是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，是教學(xué)的重點(diǎn)、考試的難點(diǎn)、得分的“洼地”。初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀理解題雖然沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案和固定答題模板，卻有答法規(guī)范、得分套路。能否在閱讀理題中少失分、多得分，不僅取決于學(xué)生的基本功，還取決于解題技巧，需要初中語(yǔ)文教師遵循教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“既授之以魚(yú)、又教之以漁”的原則，在授課中把相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)講細(xì)講全的同時(shí)，將相關(guān)答題術(shù)教會(huì)教透，確保學(xué)生在閱讀理解中多得分、得高分。

一.粗精結(jié)合、快慢有度，著力提升讀文效率

讀文是答題的基礎(chǔ)。閱讀理解文章一般在千字左右，以正常語(yǔ)速誦讀，需用時(shí)4-5分鐘。考試時(shí)，不可能斟詞酌句地閱讀，必須有重有輕、有取有舍，確保事半功倍。

一是略讀整體篇章。讀文好比游廬山，通讀全文，有助于從一定高度、多維角度把握文章。把基本結(jié)構(gòu)弄清。閱讀理解題中的文章都是挑選出來(lái)的優(yōu)秀作品，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密?？赏ㄟ^(guò)綜合分析題目、首尾段以及段落之間邏輯關(guān)系等，整體感知大致行文脈絡(luò)。把大概文意搞懂。閱讀理解文長(zhǎng)題少，答題前不需要字斟句酌。可采取速讀的方式，從宏觀(guān)上總體把握記敘、說(shuō)明、議論的人、事、物、理，做到心中有譜、胸中有數(shù)。把中心思想找準(zhǔn)。中心思想是文章的“魂”，是把握文章要意的“綱”。應(yīng)根據(jù)文章行文思路、大體內(nèi)容、思想情感，綜合分析、深入剖析，用簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)提煉。

二是細(xì)讀主要段落。提問(wèn)中直接指明或者間接指向的段落，往往是答案的“棲息地”或“藏身處”，需重點(diǎn)閱讀、著重把握。定出關(guān)聯(lián)區(qū)間。命題中一般會(huì)直接或間接指出文中涉及答案信息的大概位置?？筛鶕?jù)提示或暗示縮小研讀范圍、圈定斟酌區(qū)間。劃出關(guān)鍵詞句。閱讀理解答案信息與文中相應(yīng)關(guān)鍵詞句密不可分，可以先快速瀏覽題目，再在讀文時(shí)概略找出來(lái)標(biāo)記好，以便在答題時(shí)迅速定位斟酌，以節(jié)省重頭讀句、重新找詞的時(shí)間。找出關(guān)系內(nèi)容。把握一個(gè)詞的意思、一句話(huà)的含義，不僅要從詞句表面理解，還要把它放到段落里、全文中把握，按照邏輯關(guān)系順藤摸瓜找出關(guān)聯(lián)內(nèi)容，確保知其然并知其所以然。

三是精讀重點(diǎn)語(yǔ)句。準(zhǔn)確理解把握與命題關(guān)聯(lián)的重點(diǎn)語(yǔ)句，是準(zhǔn)確答題的重要保證?？砂匆韵路椒ㄟM(jìn)行：刪減枝葉法。樹(shù)木枝繁葉茂，容易遮擋主干。讀句時(shí)，應(yīng)對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行適當(dāng)刪減，把核心意思“剝”出來(lái)，即找出復(fù)句第一層意思，理出單句主干陳述對(duì)象，就能把準(zhǔn)、把全句意。聯(lián)系理解法。句不離段，段不離文。準(zhǔn)確把握重點(diǎn)語(yǔ)句語(yǔ)意，需與相鄰語(yǔ)句、相關(guān)段落、相應(yīng)語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)體會(huì)感悟，才能理解的深、掌握的透。拓展延伸法。閱讀理解文章語(yǔ)言精練、寓意深遠(yuǎn)，不僅需要理解句面意思，還要領(lǐng)悟段內(nèi)意義，更要掌握言外之意。應(yīng)把修辭手法、表達(dá)方法的不同特點(diǎn)作為打開(kāi)句子內(nèi)涵和外延的“窗口”，開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)聯(lián)想，就能挖掘出句子表達(dá)的真正含義。

二.多維思考、多面切入，切實(shí)審清讀準(zhǔn)題意

認(rèn)真審題是準(zhǔn)確答題的關(guān)鍵一環(huán)。閱讀理解的命題中包含了答題范圍、角度、思路等諸多重要信息。而考試過(guò)程中，學(xué)生往往為了節(jié)省時(shí)間，急于讀文章，而忽視認(rèn)真審題，甚至常常習(xí)慣于一掃而過(guò)，經(jīng)常因片面或錯(cuò)誤地理解題意導(dǎo)致答非所問(wèn)。磨刀不誤砍柴功。必須養(yǎng)成全面、仔細(xì)審題的好習(xí)慣。一是深挖命題信息點(diǎn)。緊緊抓住命題中表達(dá)鮮明態(tài)度或態(tài)度傾向的關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子，仔細(xì)甄別、反復(fù)篩選，準(zhǔn)確排除掉無(wú)用信息、干擾信息和誤導(dǎo)信息，切實(shí)找對(duì)、找齊其中的有用信息點(diǎn)，準(zhǔn)確理解出題意圖和題目的真實(shí)意思，防止答非所問(wèn)、答而不對(duì)、對(duì)而不全。二是明確命題考查點(diǎn)。雖然閱讀理解題的題型千變?nèi)f化、文章無(wú)一相同，但是所要考查的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)固定不變的，一般不會(huì)超過(guò)考試大綱所規(guī)定的范圍和標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生在考試過(guò)程中，必須善于換位思考、走捷徑，即結(jié)合具體命題，心里默默對(duì)照考試大綱內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)出題者究竟是想考查學(xué)生哪方面的能力，這樣才能確保在答題時(shí)做到“知己知彼、有的放矢”。三是踩準(zhǔn)答題得分點(diǎn)。不少學(xué)生甚至語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代文閱讀理解題都存在著認(rèn)識(shí)上的偏差或誤區(qū)，總覺(jué)得閱讀理解題主觀(guān)性強(qiáng)、靈活性大，想得分難，想得高分更難。實(shí)際上，現(xiàn)代文閱讀理解中的主觀(guān)題雖然沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但得分點(diǎn)卻是明確而清晰的。學(xué)生在答題時(shí)，要在自己個(gè)性化表達(dá)闡述中，把與參考答案中與得分點(diǎn)密切相關(guān)的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵意思表達(dá)出來(lái)、描述清楚，如此，想不得分都難。

三.因題施策、分類(lèi)作答，有效提升答題質(zhì)量

初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀理解題題型總體上可以區(qū)分為提取信息類(lèi)、語(yǔ)意解釋類(lèi)、分析評(píng)價(jià)類(lèi)等不同類(lèi)型。題型不同，解答套路自然也不同，必須做到以變應(yīng)變、“對(duì)癥下藥”，才能確保答得快、答得對(duì)。比如，提取信息類(lèi)題的答案其實(shí)就在文章中某個(gè)位置或散布在文章的不同的幾個(gè)段落、幾個(gè)語(yǔ)句中，需要學(xué)生在前期的讀文、審題中快速作出判斷、辨別出來(lái)。答案就在文中某處的，只要抓住關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞，提煉一下甚至“照搬照抄”就可以。而答案散布在文章中的，難度稍微大一些，不但要找準(zhǔn)還要找全相關(guān)信息內(nèi)容，然后抽取要點(diǎn)，串起來(lái)重新組織一下，通過(guò)歸納整合、重新組織，就形成了準(zhǔn)確率高的答案。又比如，語(yǔ)意解釋類(lèi)題很難在文章中找到現(xiàn)成的答案，這類(lèi)題不僅考查學(xué)生的分析理解能力，還考查文字組織能力，就是要把理解掌握的信息，用恰當(dāng)、精準(zhǔn)的詞句完整、清楚地表達(dá)出來(lái)。必須緊緊圍繞文章的中心意思，抓住從命題中挖掘出來(lái)的信息點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)，梳理出總共有幾層意思，然后采取“化整為零、各個(gè)擊破”的方式，一層一層、由表及里地進(jìn)行領(lǐng)會(huì)理解，既理解出字面解釋?zhuān)诸I(lǐng)會(huì)出深層含義，從中尋找有關(guān)信息，適當(dāng)摘抄文中重點(diǎn)語(yǔ)句，再以自己的理解對(duì)這些信息進(jìn)行加工，最后集中進(jìn)行歸納整合，組合成完整的答案。再比如，分析評(píng)價(jià)類(lèi)題相對(duì)前兩類(lèi)題而言，解答的難度系數(shù)更大一些，不管是對(duì)一個(gè)詞、一段話(huà)，還是對(duì)一種觀(guān)點(diǎn)、一類(lèi)現(xiàn)象的分析評(píng)價(jià)，都難以在文中直接找到答案。這時(shí)，有沒(méi)有在讀文時(shí)對(duì)文章進(jìn)行總體把握就顯得尤為重要。學(xué)生在解答此類(lèi)命題時(shí)，切不可就事論事、就句論句，必須把問(wèn)題放到整篇文章的總體語(yǔ)言環(huán)境里對(duì)照思考，將解題思路向文章的中心思想、作者的基本觀(guān)點(diǎn)以及主要態(tài)度方面靠攏，反復(fù)琢磨、仔細(xì)推敲，確保作答不偏離命題初衷、靠近或直接命中正確答案“靶心”。

［1］王傳印.初中生語(yǔ)文閱讀理解能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2012.

［2］朱宏.如何提高中學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀能力［J］.語(yǔ)文刊，2012(14).

［3］韓雪屏.語(yǔ)文課程知識(shí)初論［M］.江蘇教育出版社，2011

［4］顧江亞.淺談中考現(xiàn)代文閱讀的命題趨勢(shì)及復(fù)習(xí)策略.新課程研究，2009(16).

（作者單位：江蘇省海門(mén)市三廠(chǎng)初級(jí)中學(xué)）