李靜

例談轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字法的智與趣

李靜

轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字法是我國(guó)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中充滿智趣的一種教學(xué)方法。這種方法以一個(gè)熟悉的漢字為圓心，以多種不同的偏旁部首為圓上的點(diǎn)，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤(pán)，組成新的漢字，把形聲字教學(xué)變得情趣盎然。

轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字 智趣 范例

一.教材說(shuō)明：

蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)的“識(shí)字8”以轉(zhuǎn)盤(pán)的形式呈現(xiàn)“青”字與幾個(gè)不同的偏旁相遇時(shí)所組成的新字，展示了形聲字的構(gòu)造特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課，要認(rèn)識(shí)本課的10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格中的6個(gè)生字——“清”、“請(qǐng)”、“晴”、“情”、“蜻”、“睛”，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“忄”，誦讀兒歌，積累詞語(yǔ)。

二.教學(xué)紀(jì)實(shí)

師：（板書(shū)：青）誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)字的正確讀音？

生：qing,青草的青。

師：（板書(shū)：qing）。你的記性可真好！青草的“青 ”有許多故事，老師先給大家講一個(gè)——老師的鄰居家有一個(gè)小姑娘名叫小青，小青的“青”就是“青草”的“青”。有一天，小青的爸爸、媽媽出遠(yuǎn)門(mén)去了，小青寫(xiě)完作業(yè)后，覺(jué)得很無(wú)聊，就出去找朋友玩。她剛一出門(mén)，就碰上了“氵”（板書(shū)：氵），小青見(jiàn)了“氵”，連忙說(shuō)：“三點(diǎn)水，咱倆做朋友好嗎？”三點(diǎn)水說(shuō)：“好??！”于是，她們兩個(gè)手拉手，組成了新字“清”（卡片出示“清”并粘貼在黑板上），接著，三點(diǎn)水對(duì)小青說(shuō)：“小青，你知道嗎？我的水能清潔東西！”（卡片出示“清潔”并粘貼在黑板上），讓我們一起讀一讀。

生（讀）：清 清潔

師：小青繼續(xù)往前走，走了沒(méi)幾步，又碰上了“日”（板書(shū)：日）。小青見(jiàn)了“日”，連忙說(shuō)——

生（搶答）：日字旁，咱倆做朋友好嗎？

師：日字旁說(shuō)——

生（齊）：好?。?/p>

師：于是，她們兩個(gè)手拉手，組成了新字——

生：晴，晴天的“晴”。太陽(yáng)出來(lái)紅艷艷，小青遇到了大晴天。

師：小青的故事還很多，下面，就請(qǐng)大家打開(kāi)課本，借助拼音讀一讀其他四組字、詞，想一想，我們可以續(xù)編怎樣的故事記住它們的音形義。先自己讀，自己編故事，然后在小組內(nèi)交流一下。

生：小青接著往前走，走了沒(méi)幾步，又碰到了“目”，小青見(jiàn)了“目”，連忙說(shuō)：“目字旁，咱倆做朋友好嗎？”目字旁說(shuō)：“好啊！”于是，她們兩個(gè)手拉手，組成了新字“睛眼睛的‘睛’”。接著，目字旁對(duì)小青說(shuō)：“小青，你知道嗎？眼睛是心靈的窗戶，我們一定要保護(hù)好自己的眼睛?。　?/p>

師：“眼睛是心靈的窗戶”，這可是至理名言呀！你課外一定讀了不少書(shū)吧？

生：小青走著走著，又碰到了“讠”，小青見(jiàn)了“讠”，連忙說(shuō)：“言字旁，咱倆做朋友好嗎？”言字旁說(shuō)：“好啊！”于是，她們兩個(gè)手拉手，組成了新字“請(qǐng) 請(qǐng)坐的‘請(qǐng)’”。接著，言字旁對(duì)小青說(shuō)：“小青，你知道嗎？我是最講禮貌的了，每當(dāng)客人來(lái)我家，我都會(huì)說(shuō)：‘你好，請(qǐng)坐！’”（生邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

師：我們的故事還沒(méi)結(jié)束呢！誰(shuí)來(lái)接著講？

生：小青一下子有了四個(gè)好朋友，她心里非常高興，多么想把這件事情告訴爸爸、媽媽?。?/p>

師：好，讓我們接著講故事！

生：小青連忙往家跑，路上，又碰到了“蟲(chóng)”，小青把自己和“氵、日、目、讠、忄”交朋友的事先告訴給“蟲(chóng)”，接著問(wèn)：“蟲(chóng)字旁，你愿意和我做朋友嗎？”蟲(chóng)字旁說(shuō)：“當(dāng)然愿意了！”于是，她們兩個(gè)手拉手，組成了新字“蜻 蜻蜓的‘蜻’”。接著，蟲(chóng)字旁對(duì)小青說(shuō)：“小青，你知道嗎？我可是昆蟲(chóng)里面的飛行高手，捕蟲(chóng)高手呢！”

師：你才思敏捷，出口成章，將來(lái)肯定能當(dāng)一名出色的故事大王。

師：（手指黑板上的6個(gè)生字）大家請(qǐng)看，我們今天所學(xué)的6個(gè)生字，它們有什么特點(diǎn)？

生：都有一個(gè)青草的“青”，只是偏旁不一樣。

生：六個(gè)生字里，只有眼睛的“睛”聲母是“j”，其他五個(gè)字，聲母和韻母都一樣，只是聲調(diào)不一樣。

師：這6個(gè)生字中，熟字“青”表示生字的讀音，每個(gè)字的偏旁表示這個(gè)生字的意思，像這樣的字，我們就叫形聲字。

師：看到這樣的美景，小青和她的幾個(gè)小伙伴，也和我們一樣非常高興，就情不自禁地吟誦起來(lái)：天氣晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛。飛來(lái)飛去捉蚊蟲(chóng)。

三.案例簡(jiǎn)析

生字教學(xué)本身是枯燥的，形聲字的概念對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，如何變枯燥為有趣，變抽象為形象呢？我緊緊抓住一年級(jí)學(xué)生喜歡故事的天性，用生字的構(gòu)造過(guò)程講故事，讓學(xué)生在故事的聆聽(tīng)和講述中輕松歡快地掌握生字的音形義，領(lǐng)悟生字的構(gòu)造特點(diǎn)。通俗的語(yǔ)言，淺顯易懂的童話，讓故事情趣橫溢。情趣橫溢的故事將“學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素”作為識(shí)字的材料，巧妙地利用了學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”，達(dá)到了“識(shí)用結(jié)合”的目的。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣中川鎮(zhèn)中心小學(xué)）

本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《智趣課堂理念下傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)法的應(yīng)用研究》（GS[2017]GHB0133）子課題。