王萬術(shù)

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王萬術(shù)

初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每一個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者關(guān)注的重點。目前，隨著數(shù)學(xué)在初中課程中的難度越來越大，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式也成了每一個教學(xué)工作者所關(guān)注的重點。實現(xiàn)初中課堂上師生之間的有效合作是實施教育改革所要求的素質(zhì)的需要，同時也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。而現(xiàn)在我們所關(guān)注的重點就是如何實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。本文將以初中數(shù)學(xué)為切入點，講述初中數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以及如何來實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，為廣大數(shù)學(xué)老師提供方便。

數(shù)學(xué)課堂 合作教學(xué) 策略

合作教學(xué)，就是一個小組間的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，以團體的總的成績?yōu)樽罱K成績，師生間共同合作達到教學(xué)目標。目前，教師們根據(jù)新課改的要求，不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，也因此很多教師選擇合作交流的方式來教導(dǎo)學(xué)生。通過合作教學(xué)的方式，可以改變原本沉悶的課堂，使得課堂上的氛圍更加活躍。同時也可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。雖然合作教學(xué)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中，但仍存在一些不足，需要我們采取措施來完善合作教學(xué)。

1.初中課堂的合作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課堂上的合作學(xué)習(xí)的形式化。很多教師在課堂上轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將新課改所提的合作教學(xué)模式推廣在初中數(shù)學(xué)課堂中,但是有很多教師在推廣合作學(xué)習(xí)的時候,并沒有抓住合作學(xué)習(xí)的核心問題。有部分教師在教學(xué)的過程中,把合作學(xué)習(xí)當作老師進行提問,而學(xué)生回答問題。這種形式化的學(xué)習(xí)模式并不是真正的合作教學(xué)模式,只是一種表面功夫。這種教學(xué)方式也嚴重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量,不利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平。

1.2 合作學(xué)習(xí)中組員的分工不明。分工合作是眾人根據(jù)自己的所擅長的內(nèi)容進分工，各司其職，共同完成工作。通過分工合作，可以有效的發(fā)揮整體效能，提高工作效率。并且分工合作也可以充分的發(fā)揮每個人的特長優(yōu)勢，彌補個人能力的不足。但是，在教學(xué)的過程中，更多的老師喜歡采取隨機分組的情況對學(xué)生進行分工，而沒有考慮學(xué)生們的能力問題。這樣隨機的分工，并不能夠真正使分工合作發(fā)揮出最大的效力，甚至有可能適得其反。因此，在教學(xué)過程中，進行合作學(xué)習(xí)的時候要充分的考慮到每個學(xué)生的長處，合理的分配每個組的組員。

1.3 合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與熱情不足。在合作學(xué)習(xí)中，主要的就是突出學(xué)生的主體位置。但是，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度較低，學(xué)生也沒有參與熱情。而數(shù)學(xué)課堂中，小組成員的參與度低，直接導(dǎo)致了教學(xué)過程中參與學(xué)習(xí)的中斷。很多學(xué)生只有在教師要求的時候才進行合作學(xué)習(xí)，而在下課的時候，很少有學(xué)生積極主動的去找其他同學(xué)合作討論學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了學(xué)生無法熟練掌握一些學(xué)習(xí)技巧。

2.完善初中數(shù)學(xué)課堂的有效合作策略

2.1 針對性的設(shè)置討論內(nèi)容。學(xué)生們參與到合作學(xué)習(xí)的熱情，大部分都來自于他們所要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通常情況下，有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理的設(shè)置學(xué)生們所要討論的問題，更大程度上的激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，同時也能幫助學(xué)生們解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題。同時，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要隨時關(guān)注學(xué)生們討論問題的狀況，當學(xué)生們遇到問題的時候，恰當?shù)慕o予學(xué)生們幫助。學(xué)生們學(xué)習(xí)水平不同，通過合作學(xué)習(xí)針對性的設(shè)置問題，可以幫助學(xué)生更好的提升自己。

2.2 利用激勵措施激發(fā)學(xué)生們的合作熱情。對于初中生來說，他們都希望被家長和老師鼓勵和表揚，使自己的成果得到認可，這樣也能夠激發(fā)他們進一步認真的學(xué)習(xí)的動力。因此，初中教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理的對學(xué)生進行鼓勵和表揚，例如用贊美性的語言和肯定的眼神與學(xué)生進行交流，來增加學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的信心。即使學(xué)生們回答問題回答錯誤了，老師也不應(yīng)該多加指責，能夠站起來回答問題就是學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在這種被激勵的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，更能夠使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮自己的聰明才智，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)達到了更好的效果，促進初中教學(xué)的進一步健康發(fā)展。

2.3 合理構(gòu)建合作小組成員。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認真了解學(xué)生們的不同，很多學(xué)生在個性和能力以及基礎(chǔ)水平上都各有不同。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績差異和性格差異合理劃分學(xué)習(xí)小組的成員，優(yōu)化小組分工協(xié)議，以達到分工合作的效果最大化。在合作學(xué)習(xí)的分組中，教師應(yīng)該發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，使得各個小組的水平大致相同。同時，要明確小組成員的各自分工，使得每個學(xué)生都能夠各司其職，完成自己的工作內(nèi)容。只有合理的劃分小組成員，才能夠使得學(xué)生各自發(fā)揮自己的所長，最終提高在數(shù)學(xué)課堂上實行合作學(xué)習(xí)的有效性。

3.結(jié)語

在數(shù)學(xué)課堂上實行小組成員之間的合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的有效方法，但是我們在實行的過程中，要注意合作學(xué)習(xí)存在的問題，并且進行改正。這樣，才能真正的提高學(xué)生的參與積極性，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]杭太宏.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 [J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2014 (13):24-24.

[2]王君.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育界:基礎(chǔ)教育研究,2012(14):99-99.

（作者單位：重慶市云陽縣大陽小學(xué)）