官莉娟

小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)探討

官莉娟

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生初步形成對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，幫助學(xué)生擁有一雙欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學(xué)美術(shù)的色彩教學(xué)過(guò)程中，教師需要立足于色彩本身的形式，引導(dǎo)學(xué)生明確不同的色彩將會(huì)為繪畫作品帶來(lái)哪些不同的影響，然后從多方面認(rèn)識(shí)色彩，掌握色彩在美術(shù)中的具體作用，從而為今后提升學(xué)生的鑒賞能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù) 色彩 教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)的課程安排與教學(xué)目標(biāo)主要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣為主，教學(xué)內(nèi)容并不深入，而是多讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)、欣賞美術(shù)作品、進(jìn)行想象力創(chuàng)作等方面的內(nèi)容。針對(duì)于小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還比較弱，不適宜接受太過(guò)于高深的知識(shí)，所以主要進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)性鍛煉，諸如線條美的學(xué)習(xí)與欣賞，其中對(duì)色彩的研究與鑒賞更是重中之重，可以有效地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)分辨不同的顏色，在學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、享受生活的過(guò)程能夠發(fā)現(xiàn)更多的色彩，從而豐富學(xué)生的審美認(rèn)知。

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要保障高質(zhì)量的色彩教學(xué)，就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，在考慮學(xué)生們的接受能力的基礎(chǔ)上安排色彩課程的教學(xué)，做到循序漸進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生能夠保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，才能在色彩教學(xué)的過(guò)程中提高教學(xué)效率。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)生活中色彩之美，采取生活化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的觀察能力。

一.掌握色彩的辨識(shí)方法

進(jìn)行色彩教學(xué)的首要工作就是要教會(huì)學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行辨識(shí)。教師要做的就是教導(dǎo)學(xué)生分辨不同的色彩，明白每一種色彩的名稱，讓學(xué)生在進(jìn)行色彩認(rèn)知的過(guò)程中可以很快地在腦海中回應(yīng)出相關(guān)的概念，并且能夠聯(lián)系起相關(guān)的事物。同時(shí)，由于小學(xué)生容易受到外界因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知色彩的過(guò)程中很可能會(huì)流于表面，而忽略了色彩的深刻含義。這就要求教師在進(jìn)行色彩認(rèn)知的過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的具有深度的內(nèi)容，這樣才能夠不至于學(xué)生只重表面不重內(nèi)涵。進(jìn)行色彩辨識(shí)的過(guò)程中，教師需要將色彩所在的繪畫作品的創(chuàng)作背景及作者表達(dá)的精神內(nèi)涵所聯(lián)系起來(lái)，然后將色彩在作品中所起到的作用進(jìn)行整體把握。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比不同顏色的作用，從而能夠明確色彩變化對(duì)繪畫效果帶來(lái)的影響與改變。

二.掌握色彩的運(yùn)用方式

學(xué)生在進(jìn)行色彩辨識(shí)之后，所需要做的就是實(shí)踐操作，在繪畫過(guò)程中驗(yàn)證學(xué)生對(duì)色彩辨識(shí)的掌握程度，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)色彩的應(yīng)用。知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了服務(wù)與實(shí)驗(yàn)操作，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確不同的顏色所表達(dá)的精神內(nèi)涵與情感流露，在實(shí)際繪畫的過(guò)程中通過(guò)對(duì)色彩的選擇來(lái)表現(xiàn)自己的情感，或者是對(duì)生活的熱愛(ài)，或者是繪畫過(guò)程產(chǎn)生的愉悅。教師可以采取小組教學(xué)的方法，讓學(xué)生互相交流自己的繪畫作品，向小伙伴們講解繪畫作品中自己選擇某種色彩是為了表達(dá)什么樣的情緒，還可以進(jìn)行比賽，選擇出色彩搭配最好的作品。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生布置習(xí)題或者是繪畫任務(wù)，比如同樣畫出一個(gè)人的臉，應(yīng)該選擇什么的色彩才能表現(xiàn)他的情緒呢？表現(xiàn)高興應(yīng)該使用什么樣的色彩？表現(xiàn)失落應(yīng)該使用什么樣的色彩？這樣通過(guò)對(duì)比就可以讓學(xué)生明確不同色彩在表達(dá)情感方面的差異，從而達(dá)到讓學(xué)生印象深刻的作用。

三.通過(guò)生活來(lái)認(rèn)知色彩

美術(shù)作品通常都取材于生活，藝術(shù)也具有與生活無(wú)法割裂的練習(xí)。當(dāng)前在小學(xué)教學(xué)階段，許多科目都鼓勵(lì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)，既可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生們將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到生活中去。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生擁有發(fā)掘生活之美的眼睛。不同的色彩在生活當(dāng)中有著諸多的體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自身對(duì)色彩的學(xué)習(xí)拓展到課堂之外，延伸到生活之中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的色彩，并且分析這些色彩有什么功用。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與探究能力。例如在交通信號(hào)燈中為什么要用紅燈？學(xué)生通過(guò)收集資料可以得出紅色的傳播距離長(zhǎng)，并且在歷史的發(fā)展過(guò)程中天然具有了警示作用。將課堂學(xué)到的知識(shí)在生活中印證，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，才能更加喜歡探究色彩之美。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)該將色彩教學(xué)當(dāng)成課堂教學(xué)的重點(diǎn)，深入了解色彩教學(xué)的特點(diǎn)，充分剖析學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展豐富多彩的色彩教學(xué)活動(dòng)，全面提升對(duì)于色彩知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生未來(lái)的審美觀念將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

[1]駱文卿.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2012.

[2]李云潔.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)探討[J].科學(xué)中國(guó)人,2015,(11)：55-60.

[3]高蕾.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)探討 [J].小學(xué)教學(xué)研究,2015,(32)：123-163.

（作者單位：四川成都天府新區(qū)永興小學(xué)）