冉景恩

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

冉景恩

新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)素質(zhì)教育作為小學(xué)教育培養(yǎng)的核心，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。想象力是學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。想象力的生成與提高過(guò)程就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)當(dāng)前小學(xué)教育最重要的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的主渠道，是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地，應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，發(fā)揮更大的作用。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 想象力 培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、突破學(xué)生的智力活動(dòng)的空間與時(shí)間限制，創(chuàng)新性思維活動(dòng)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生想象力的培養(yǎng)是語(yǔ)文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的想象思維活動(dòng)。培養(yǎng)想象力是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維的一種很好的方法，它可以幫助人們從固化的思維中解放出來(lái)。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。正因如此，語(yǔ)文新課標(biāo)就有明確規(guī)定：“學(xué)生應(yīng)該通過(guò)大膽的想象發(fā)展想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面從小學(xué)生的思維發(fā)展水平和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力。

1.基于語(yǔ)言文字的錘煉，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1.1 善于捕捉學(xué)生靈感瞬間組織隨即訓(xùn)練。我在語(yǔ)文教學(xué)中多次經(jīng)歷這樣的事情。如，在班上有個(gè)同學(xué)背誦摘錄句子“星星像閃爍的小眼睛，月亮像一條彎彎的小船”，我決定在這時(shí)延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生充分想象，把星星比作什么，把月亮比作什么，精彩的比喻很多，如：星星像淘氣的孩子，月亮像慈祥的母親，孩子們圍聚在母親身邊聽(tīng)她講故事。

1.2 善于激發(fā)學(xué)生興趣，組織語(yǔ)言文字圖像轉(zhuǎn)化培養(yǎng)立體可感的空間。如，在《西湖》這一課的教學(xué)中，我要求學(xué)生運(yùn)用想象力，在紙上描繪出西湖美景，使學(xué)生不僅能對(duì)作者的情況進(jìn)行描述，而且澄清了范圍，更好地理解了課文內(nèi)容。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維想象能力。

1.3 讓學(xué)生身臨其境，感受文字語(yǔ)言美。這種方法能讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本的興趣更加濃厚、印象會(huì)更深。如，學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，就是想象自己在邱少云身邊，看著他在烈火中英勇?tīng)奚?，早已淚流滿(mǎn)面，心如刀絞......這樣做，既激發(fā)了學(xué)生的課堂興趣，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

2.基于豐富學(xué)生的表象，提高學(xué)生的想象力

表象是頭腦中保留的過(guò)去感知到的事物圖像。把這些圖像轉(zhuǎn)換成更加形象的過(guò)程就是想象?？梢钥闯?，想象力是基于豐富的表象。形象越豐富，想象力就越開(kāi)闊和深刻。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生的思維必須要“加工和改造”。積累知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)想象力的前提。從心理學(xué)的角度來(lái)看，想象活動(dòng)始終是感覺(jué)和知覺(jué)之間的轉(zhuǎn)化，想象是在過(guò)去知覺(jué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出的新形象。豐富的想象力來(lái)自生活，來(lái)自于對(duì)生活的深刻理解和感受。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，應(yīng)教育學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，引導(dǎo)他們積極參與科技、藝術(shù)等活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谏钪胁蹲叫蜗?，積累表象，為豐富的想象力創(chuàng)造條件。同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)知識(shí)的累積和記憶力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)面越淵博，就更容易找到各種知識(shí)和靈感之間的連接，觸發(fā)聯(lián)想和想象，產(chǎn)生知識(shí)轉(zhuǎn)移系，最終實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上新的飛躍。

3.在作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的想象力

創(chuàng)造想象是人們按照一定的目標(biāo)和任務(wù)在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造形象的過(guò)程，是創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)生的想象力完成一篇優(yōu)秀作文，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所以說(shuō)，在作文寫(xiě)作過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的想象力是極為重要的。

3.1 通過(guò)模仿兒歌“順口溜”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在低年級(jí)教材的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，有許多優(yōu)美而又形象生動(dòng)的兒歌、諺語(yǔ)。教師可以使學(xué)生基于對(duì)它們的理解，進(jìn)行模仿創(chuàng)造。如：森林是老虎的家，天空是太陽(yáng)的家，大海是鯊魚(yú)的家，山坡是小草的家，我們都是好孩子，祖國(guó)的建設(shè)靠大家。

3.2 利用寫(xiě)童話(huà)故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。有一天，我不小心問(wèn)學(xué)生：“你們最喜歡哪種文具？”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，各說(shuō)各的理。借此機(jī)會(huì)，我讓他們使用這個(gè)主題的童話(huà)故事編寫(xiě)《文具盒里的爭(zhēng)吵》，寫(xiě)這樣的文章不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且提高了他們的想象力。結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我經(jīng)常結(jié)合課文特點(diǎn)，改編或擴(kuò)寫(xiě)進(jìn)行片段訓(xùn)練。例如，學(xué)了《沉香救母》，要求學(xué)生想象沉香救出母親后他們是怎樣對(duì)話(huà)的？學(xué)了《北大荒的秋天》，要求學(xué)生觀察自己身邊的秋天，仿寫(xiě)《家鄉(xiāng)的秋天》。但在寫(xiě)這類(lèi)文章之前，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文多角度、全方位換位思考，不可完全照抄照搬。

想象是創(chuàng)新的翅膀，想象力的豐富與否在某種程度上反映了一個(gè)人的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維的發(fā)展要求教師提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間。正如種子需要適當(dāng)?shù)臍夂?、水等必備的條件才能發(fā)芽生根成長(zhǎng)。所以說(shuō)，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂情境，給學(xué)生插上一雙想象的翅膀，讓他們敞開(kāi)思維的大門(mén)，讓學(xué)生的想象能力自由翱翔。

[1]洪權(quán)飛.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法[J].開(kāi)心素質(zhì)教育,2014 (8):24.

[2]張麗寧.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].學(xué)周刊,2012(3):89.

（作者單位：重慶酉陽(yáng)縣龍?zhí)舵?zhèn)江豐小學(xué)）