羅燕

情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

羅燕

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，對現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)展開了嶄新的要求。這將給小學(xué)語文教學(xué)帶來一定的困難，所以有必要制定相對有效的教學(xué)策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位發(fā)生了相對的改變，認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的主要部分，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者。語文本身是一個(gè)很有邏輯性的課程，一旦它被教會(huì)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成前進(jìn)的阻礙，因此需要教師做到教學(xué)生活情境，提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效應(yīng)用。

生活情境 小學(xué)語文教學(xué)

在我們的生活當(dāng)中，我們經(jīng)常看到與語文有關(guān)的東西，我們發(fā)現(xiàn)我們離不開語文。因此，我們的生活中有豐富的語文知識。為了彌補(bǔ)小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，教師需要在小學(xué)語文教學(xué)中把握生活情境的作用，將生活情境有效地應(yīng)用于語文教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量。新課程改革提出：“學(xué)生要認(rèn)識到生活與語文的密切關(guān)系，深刻理解語文的實(shí)踐價(jià)值”，這對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生活情境能更好地將語文知識與生活聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生對語文的理解?；趯ι顮顩r的分析在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性，提出了應(yīng)用策略，以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，加快推動(dòng)中國教育的快速發(fā)展。

一.生活情境在小學(xué)語文中的意義

在小學(xué)語文教課的過程當(dāng)中，生活情境普遍可以用于教學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必要性，在語文上有一定的抽象性，同時(shí)學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)。小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，將學(xué)生列舉在實(shí)際生活實(shí)例中，利用語文生活，促進(jìn)學(xué)生能更有效地理解。與其他學(xué)科相比，語文這門課程，有相對一定的抽象，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教學(xué)生活的情況下，可以使用抽象知識的形象，所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握語文知識是很容易的。因?yàn)?，在現(xiàn)實(shí)中生活的人，我們會(huì)遇到一些語文知識用于解決實(shí)際生活中的問題的情況下，如果在語文教學(xué)中，教師的生活狀況進(jìn)行的全面開展，學(xué)生將這些知識非常熟悉，這樣的理解會(huì)很放松。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力。在過去的教學(xué)過程中，課堂上主體是老師，在課堂上，話語權(quán)完全由他們自己擁有。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能服從。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)很差，隨著新課程改革的實(shí)施，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀況，在語文教學(xué)中，使用年限的實(shí)際情況，將是一個(gè)身臨其境的感覺的為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)生的學(xué)習(xí)在這種環(huán)境下練習(xí)，可以提高學(xué)生的探究能力。

二.多方面思考

雖然生活是語文的源泉，但后兩者之間存在一定的距離，與語文的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，在應(yīng)用程序的生存現(xiàn)狀的教師、學(xué)生的具體生活必須緊密相連，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識在實(shí)際情況中得以應(yīng)用。

在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用生活情境、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、不同年齡特點(diǎn)的考慮。一旦不考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，是否對待少語文生在某種程度上被利用，這對提高學(xué)生的思維能力會(huì)帶來一定的障礙。生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用，德育應(yīng)滲透，不可否認(rèn)，在教學(xué)過程中的德育教育，有一定的局限性存在于語文課堂，但不在小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生的道德教育，學(xué)生的思想道德教育與生活情境教學(xué)將起到很大的作用。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)有效實(shí)施素質(zhì)教育。

當(dāng)教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)中，將需要使用到的生活情境，在教學(xué)中有效把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)校有很多老師，沒有深入理解生活中的情況，在學(xué)習(xí)語文知識，才能體驗(yàn)到學(xué)生出現(xiàn)在教學(xué)在品味生活的情況下被使用，雖然在教室里的情況有效，但將專注于語文教學(xué)被削弱，在這種情況下這么多學(xué)生很難轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)，這是對學(xué)習(xí)的影響，所以，這一問題，教師必須注重生活情境的正確使用。

三.具體方法分析

1.激活生活中情景

在尋求生活情境，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)的過程中，新課程重視教學(xué)與生活的聯(lián)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，同學(xué)們都充滿了興奮，那么新知識更容易被接受和理解。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)更多的生活情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的角色和興趣得到學(xué)生的認(rèn)可。生活中存在的購物情況的學(xué)生，有買東西的強(qiáng)烈誘惑，教師使用的情況下，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有效地激發(fā)，讓學(xué)生覺得語文是如此的有趣和簡單，這將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.提高語文能力使情景高于生活

語文是一門獨(dú)立的課程，具有系統(tǒng)性和邏輯性。它存在于語文中。具體來說，語文是不斷升華和提煉生命的，就小學(xué)生而言，學(xué)語文是他們的一大障礙。因此，在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過的知識的前提下，創(chuàng)造一些高于生活情境，學(xué)生的潛能可以挖掘出來，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)生的語文水平?？梢允且粋€(gè)非常適合的生活狀況，整個(gè)改變現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的金錢收入。如此高比例的生活情境，逐漸用語文模型來代替生活中的問題，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中解決問題，使學(xué)生的知識從簡單走向復(fù)雜，從具體到抽象的理解，順利完成。

[1]馮裕雯.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的體現(xiàn)分析[J].成功:教育,2012(8): 181.

（作者單位：重慶市渝北區(qū)永慶小學(xué)）