王艷霞?朱珊

摘要：河北地質(zhì)職工大學(xué)與合作企業(yè)的合作實踐說明“學(xué)崗、練崗、頂崗三段式”的教學(xué)模式、基于校企合作的“融入式”高職會計人才培養(yǎng)模式是以“會計人”為標(biāo)準(zhǔn)，針對會計人才技能培養(yǎng)是系統(tǒng)的有明確目標(biāo)的訓(xùn)練體系，既能對學(xué)生會計技能訓(xùn)練進行過程性考核，還能搭建學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練成果展示及各項評優(yōu)活動平臺，進而實施面向?qū)W生成長成才和未來發(fā)展的階段性能力評價，使校企合作有了實實在在的載體，使人才培養(yǎng)既具備“職業(yè)性”又保持了“高等性”。

關(guān)鍵詞：學(xué)崗；練崗；頂崗；融入式；技能訓(xùn)練

一、研究背景

借鑒德國“雙元制”為代表的各國高職教育的成功經(jīng)驗，特別是校企合作、重在實踐的職業(yè)教育模式，對我國職業(yè)教育改革的實踐具有重要的指導(dǎo)意義。梳理我國高等職業(yè)教育近十年的改革與實踐的經(jīng)驗可以看到，采用“校企合作人才培養(yǎng)模式”“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”，這已成為高等職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識。

我國校企合作起步晚、發(fā)展快，針對校企合作人才培養(yǎng)模式的研究大多從校企合作的概念、內(nèi)涵、發(fā)展模式、存在問題等方面進行論述，流于淺層，隨著校企合作實踐的逐漸深入，高職院校、合作企業(yè)無論從人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格還是實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法和手段都積累了豐富的經(jīng)驗，雙方需要更進一步“融入式”的深度合作，本文以河北地質(zhì)職工大學(xué)經(jīng)管系會計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗出發(fā)，針對基于校企合作的“融入式”高職會計人才培養(yǎng)模式進行深入探討。

二、項目簡介

河北地質(zhì)職工大學(xué)經(jīng)管系會計專業(yè)在會計人才培養(yǎng)校企合作方面做了很多嘗試，最初的實踐從主動“走出去”建立校外實習(xí)基地，為學(xué)生搭建從校園到崗位的“頂崗實習(xí)”、“工學(xué)交替實習(xí)”的平臺，企業(yè)開始參與到人才培養(yǎng)的過程中來，走出了校企合作的第一步。隨著高職建設(shè)校企合作逐漸深入，企業(yè)對這種人才培養(yǎng)模式有了更多的需求，校企雙方在人才培養(yǎng)的目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量控制等人才培養(yǎng)全方面全過程開始了“融入式”的密切合作。

2015年河北地質(zhì)職工大學(xué)與“華信德”會計信息咨詢公司達成戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方共同開展“會計實訓(xùn)住校”的改革試驗。同時，以改革為試驗田，梳理教學(xué)改革成功的經(jīng)驗、剖析存在的問題與制度根源，以“基于校企合作的‘融入式高職會計人才培養(yǎng)模式研究”為研究對象申報了河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目。

在研究過程中，我們還以河北省開設(shè)會計專業(yè)的高職院校為樣本進行廣泛調(diào)研，搜集相關(guān)信息，獲得第一手資料，針對校企合作的基本現(xiàn)狀進行調(diào)查，就其出現(xiàn)的問題和取得的成績進行分析討論，結(jié)合實際，提出創(chuàng)新性建議及策略，在更廣泛的領(lǐng)域探究可推廣和復(fù)制的高職會計人才培養(yǎng)改革模式、實施路徑和保障機制。

通過兩年的研究建設(shè)，我們探索出學(xué)崗、練崗、頂崗“三段式”教學(xué)模式，逐步建立了以企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)確立培養(yǎng)目標(biāo)、以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系、以理論夠用為前提突出實踐環(huán)節(jié)、以靈活機動為準(zhǔn)則改革教學(xué)方式、以雙師素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)培育教師隊伍、以企業(yè)文化為基礎(chǔ)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建符合企業(yè)需求、學(xué)生認(rèn)可的、企業(yè)融入為特點的校企合作人才培養(yǎng)模式。

三、項目特色

（一）共同制定人才培養(yǎng)方案，梳理人才培養(yǎng)的“技能點”

我們與企業(yè)專家共同制訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是“高素質(zhì)技能型人才”，我們認(rèn)為把人才培養(yǎng)的“技能要求”納入人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格是方案改革的核心工作。我們經(jīng)過大量的走訪調(diào)查，針對企業(yè)會計崗位全面分析會計人才的社會需求、企業(yè)需求、職業(yè)崗位需求，研究梳理“會計人”應(yīng)具備的關(guān)鍵技能。同時，我們通過調(diào)查分析各高職院校人才技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，研究梳理會計專業(yè)把學(xué)生培養(yǎng)為“會計人”應(yīng)達到的技能水平。最后，根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，我們提煉出作為“會計人”應(yīng)具備的成體系的可訓(xùn)練可考核的技能點群，并把它轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，寫入人才培養(yǎng)方案。科學(xué)的技能點設(shè)置可以使人才技能培養(yǎng)具有清晰的目標(biāo)，并且真正做到人才培養(yǎng)與人才需求的無縫對接，確保學(xué)校的人才輸出與社會企業(yè)的人才引進之間沒有鴻溝。

（二）共同參與人才培養(yǎng)，形成“學(xué)崗”“練崗”“頂崗”的教學(xué)模式

我們與企業(yè)共同開展系統(tǒng)的有針對性技能訓(xùn)練，形成“學(xué)崗”“練崗”“頂崗”的教學(xué)模式。通過與華信德公司合作的“會計實訓(xùn)駐?！表椖浚覀冮_發(fā)出一套完整技能訓(xùn)練課程，將人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格中的技能點轉(zhuǎn)化為技能訓(xùn)練項目的訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)每一個訓(xùn)練目標(biāo)開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的訓(xùn)練項目，并規(guī)定訓(xùn)練目的、訓(xùn)練要求、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練過程；根據(jù)每一個項目的具體設(shè)計，落實項目實施所必須的配套條件；由企業(yè)和學(xué)校共同通過訓(xùn)練項目，對學(xué)生進行有針對性的系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，確保技能訓(xùn)練的過程可控，完成“學(xué)崗”的要求。

學(xué)生進入企業(yè)進行“工學(xué)交替實習(xí)”，由企業(yè)指導(dǎo)老師和校方實習(xí)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)完成真實的崗位工作，達到“練崗”的要求。

學(xué)生在最后一個學(xué)期進行“頂崗實習(xí)”，完成“頂崗”到“上崗”的最后過渡。

學(xué)生通過完整的體統(tǒng)的有針對性技能訓(xùn)練后能夠掌握崗位關(guān)鍵技能，提升綜合職業(yè)素質(zhì)，達到“高技能人才”的培養(yǎng)要求。

（三）共同控制人才培養(yǎng)質(zhì)量，使“技能鑒定”衡量人才質(zhì)量成為可能

我們知道，傳統(tǒng)的衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是針對“知識點”進行考試，根據(jù)學(xué)生掌握的程度得到每個人的“分?jǐn)?shù)”。但是眾所周知，當(dāng)學(xué)生面臨工作崗位、面臨就業(yè)；當(dāng)用人單位面臨招人選人時，“分?jǐn)?shù)”并不能全面反映是否具備勝任崗位的能力。我們打破傳統(tǒng)的考試思維創(chuàng)新的提出“技能鑒定”這一衡量人才質(zhì)量的概念，和企業(yè)共同開發(fā)了一整套科學(xué)的系統(tǒng)的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和鑒定方法。這個鑒定是由企業(yè)和學(xué)校共同完成，可反復(fù)操作的，學(xué)生通過訓(xùn)練達到標(biāo)準(zhǔn)，可認(rèn)定該技能合格，沒有達到標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)訓(xùn)練直到達標(biāo)得到認(rèn)定。這個鑒定是以企業(yè)或?qū)W校在技能鑒定手冊上蓋章的方式表示鑒定合格。這個鑒定是以“會計人”為標(biāo)準(zhǔn)，而不再是以“學(xué)生”為標(biāo)準(zhǔn)。這個鑒定成體系可操作的，適用于任何主體，無論是學(xué)校評價學(xué)生，還是企業(yè)評價員工，只要認(rèn)定合格，就是“會計人”，這樣培養(yǎng)出來的人才經(jīng)得起企業(yè)、社會認(rèn)可和檢驗，保證了人才培養(yǎng)的“高素質(zhì)”要求。

（四）合作就業(yè)，建立長期穩(wěn)定的校企聯(lián)合就業(yè)及實訓(xùn)關(guān)系

企業(yè)全面地參與到人才培養(yǎng)的過程中來，并為學(xué)生簽發(fā)技能鑒定手冊，建立人才檔案信息庫，學(xué)生從入學(xué)伊始就納入了企業(yè)的視線。通過這種“融入式”的深入合作模式，校企雙方不但共同完成了人才培養(yǎng)的過程、共同控制人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還將企業(yè)文化引入到學(xué)校，企業(yè)在開展技能訓(xùn)練的同時也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的職場行為規(guī)范，財務(wù)職業(yè)道德規(guī)范以及優(yōu)秀企業(yè)文化的思想品德教育。這樣培養(yǎng)出來的人才既有“高技能”，又有“高素質(zhì)”，同時還具備職業(yè)人的屬性，自然深受企業(yè)歡迎。我們在校企合作的協(xié)議中規(guī)定合作企業(yè)必須優(yōu)先錄用我校畢業(yè)生，也得到了企業(yè)的積極響應(yīng)。校企雙方共同建立了長期穩(wěn)定的校企聯(lián)合就業(yè)及實訓(xùn)關(guān)系，學(xué)生得到用人單位的認(rèn)同，這也是檢驗我們的人才培養(yǎng)模式成功的最終。

（五）共同開發(fā)教學(xué)資源，利于事半功倍的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我們在與企業(yè)進行深入合作的過程中，共同開發(fā)的教學(xué)資源包括頂崗實習(xí)、工學(xué)交替實習(xí)的指導(dǎo)書；系統(tǒng)的技能訓(xùn)練項目及技能鑒定手冊；核心專業(yè)課程的教材；各種專業(yè)課程的課件講義等配套資源，這些資源來源于教學(xué)一線，具有較高的可操作性，幫助教師和學(xué)生事半功倍的實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（六）共同進行師資培養(yǎng)，打破校企合作的最后瓶頸

校企合作人才培養(yǎng)模式是將企業(yè)項目融入教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)骨干融入指導(dǎo)教師，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)文化融入學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過產(chǎn)學(xué)研一體，深化教學(xué)過程和課堂形式的改革，滿足社會需求、企業(yè)需求、職業(yè)崗位需求，以職業(yè)實踐為中心組織教學(xué)活動，凸顯了高職教育的“職業(yè)性”。但是如果沒有以能力培養(yǎng)為主的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方法，難以滿足學(xué)生自我發(fā)展需求、不能體現(xiàn)教育內(nèi)在價值，在保持高職教育的“高等性”上有所缺失。

為了保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成，我們學(xué)校和企業(yè)必須共同組建一支由教師、企業(yè)專家共同參與的教師團隊。企業(yè)專家要全面參與到人才培養(yǎng)的過程中來。在這個過程中，企業(yè)專家除了帶了豐富的實務(wù)經(jīng)驗外也要進行教育教學(xué)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教學(xué)的方法技能；學(xué)校教師通過與企業(yè)專家的交流，在合作企業(yè)掛職鍛煉及時了解最新的行業(yè)動態(tài)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)水平。

四、結(jié)論

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出到 2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?？梢娊⑦m應(yīng)新形勢的人才培養(yǎng)模式符合教育綱要精神，對促進高職院校發(fā)展是非常有意義的。

河北地質(zhì)職工大學(xué)會計專業(yè)“校企合作、協(xié)同發(fā)展”的實踐探索，旨在對校企共同育人才提供一定的理論，解決校企兩個主體在人才培養(yǎng)方面的困惑，探究可推廣和復(fù)制的高職會計人才培養(yǎng)改革模式、實施路徑和保障機制，提供一定的理論依托；從實踐上通過搭建“校企合作、協(xié)調(diào)發(fā)展”的會計人才培養(yǎng)的平臺，實現(xiàn)學(xué)校資源與企業(yè)資源優(yōu)勢互補，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的有效對接，為企業(yè)提供符合其發(fā)展戰(zhàn)略需要的適用人才。

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（作者單位：河北地質(zhì)職工大學(xué)）