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        也談古詩(shī)詞之審美教育

        2017-02-09 22:52:31毛運(yùn)全
        語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2017年5期
        關(guān)鍵詞:情感學(xué)生

        毛運(yùn)全

        新課標(biāo)指出:語(yǔ)文具有重要的審美教育功能。高中語(yǔ)文課程應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)他們的審美感知和審美創(chuàng)造能力??梢姡咧姓Z(yǔ)文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是一項(xiàng)重要任務(wù)。結(jié)合高中古詩(shī)詞教學(xué),讓學(xué)生通過對(duì)古詩(shī)詞語(yǔ)言美、意境美、韻律美、圖畫美、情感美、思想美、哲理美、人格美的感知,來熏陶和塑造學(xué)生美好的人品人格。

        一、知人論世,打開審美大門

        孟子曰:“頌其詩(shī),讀其書,不知其人,可乎?是以論其事也。是尚友也。”可見,要感受古詩(shī)詞之美,除了要頌讀其詩(shī),還要先知其人,先論其世。也就是要了解詩(shī)人的生平、思想、情感、人品、人格,要了解作品的風(fēng)格、流派等藝術(shù)特色,要了解詩(shī)詞產(chǎn)生的歷史背景,包括當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、道德、倫理等,才能真正理解詩(shī)詞的主題思想,才能領(lǐng)略詩(shī)詞蘊(yùn)涵的美。

        二、咀嚼品味,感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美

        就單個(gè)詞語(yǔ)而言,不存在美與不美,它必須在一個(gè)句子里,在一首詩(shī)詞里,方顯其美。所以要感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美,必須反復(fù)吟誦,整體感受。古詩(shī)詞的語(yǔ)言美表現(xiàn)在煉字、煉句和修辭上,煉字、煉句修辭是詩(shī)詞語(yǔ)言美的表現(xiàn),要結(jié)合詩(shī)人和整首詩(shī)詞去品讀,去咀嚼,才能感受詩(shī)詞的語(yǔ)言之美。

        三、反復(fù)朗誦,感受韻律美

        遠(yuǎn)古時(shí)代,詩(shī)歌、音樂、舞蹈是三位一體的,詩(shī)歌有其自身的節(jié)拍和旋律,只是后來詩(shī)歌和旋律有一定的分離,詩(shī)詞可以獨(dú)立出來表情達(dá)意,也可以配上旋律,但節(jié)拍節(jié)奏依然還在。現(xiàn)在所學(xué)的古詩(shī)詞就是沒有旋律的歌詞,所以在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí),讓學(xué)生劃出節(jié)奏節(jié)拍,標(biāo)注韻腳,并配上古典音樂來誦讀,實(shí)在是件美妙無比的享受。讓學(xué)生在古典音樂的背景下誦讀,感受詩(shī)詞韻律美,在輔之以與古詩(shī)詞意境相似的流動(dòng)畫面,就更是美上加美了。在誦讀中,讓學(xué)生隨著詩(shī)詞情感變化,抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,朗朗而讀,感受古詩(shī)詞的韻律美。

        四、發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受意境美

        (一) 情感美。“詩(shī)言情”,“詩(shī)以情為主,景為賓,景物無自生,為情所化,情哀則景哀,情樂則景樂”,“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,這些古人的著名論斷都是說明詩(shī)歌重在抒情,“沒有抒情就沒有詩(shī)歌”。按抒情的方式不同可以分為直接抒情和間接抒情,直接抒情很容易感受,它有明顯的表明情感傾向的詞語(yǔ),而間接抒情是通過寫景抒情和借物抒情。抒情高亢豪壯的詩(shī)詞是豪壯美,如,豪放派詩(shī)詞;抒情凄婉悲戚的詩(shī)詞是婉約美,如,婉約詩(shī)詞。情感之美,須細(xì)讀品味,方知詩(shī)詞的情感美。

        (二) 圖畫美?!拔赌υ懼?shī),詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)?!必M止摩詰詩(shī)畫如此,古代詩(shī)人大多如此。這詩(shī)中之畫,并非純粹自然的生活畫面,而是經(jīng)過詩(shī)人有意取舍和藝術(shù)加工的畫面,是融入了詩(shī)人的主觀感情和生活體驗(yàn)的圖景。目的是為了更好地表達(dá)詩(shī)詞的情感和主旨,所以在教學(xué)中要盡量啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,才能感受詩(shī)詞中的圖畫美。感受圖畫之美,需借助聯(lián)想和想象,讓眼前浮現(xiàn)如詩(shī)詞一般意境的畫面,化抽象為形象。

        (三) 意境美。意境美恰是古詩(shī)詞中情感美和圖畫美的完美融合而形成的一種藝術(shù)境界,感受詩(shī)詞的意境美必須發(fā)揮聯(lián)想和想象,將詩(shī)詞的情感和圖畫作為一個(gè)整體的審美對(duì)象來審視,才能感受到詩(shī)詞的意境美。欣賞詩(shī)詞的意境美,除感受詩(shī)詞本身的情感美和圖畫美而形成的意境美外,還要發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性,這是一種審美的再創(chuàng)造,學(xué)生結(jié)合自身的審美要求去填補(bǔ)詩(shī)詞的“空白”,以達(dá)到自己的審美滿足。

        綜上所述,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)充分重視古詩(shī)詞的審美教育功能,利用古詩(shī)詞所表現(xiàn)的語(yǔ)言美、情感美、圖畫美、意境美等,熏陶學(xué)生,啟迪學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美意識(shí)和審美情趣,幫助學(xué)生樹立正確的審美觀,使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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