耿濤

班主任的工作林林總總，紛繁復(fù)雜，然而無論何時，班風(fēng)建設(shè)總是班主任工作中重要的一項。但隨著班集體管理工作的細致化，學(xué)校評價的具體化，很多班主任往往忽視或者不知班風(fēng)從何而抓。

班風(fēng)是什么呢？班風(fēng)是人與人相互影響的產(chǎn)物。班風(fēng)是一個班以價值觀為核心的、有特色的氛圍、行為方式、習(xí)慣等，班風(fēng)是一個班的全體成員在共同目標指導(dǎo)下經(jīng)過長期努力而逐漸形成的一種穩(wěn)定的、獨具特色的、可以體現(xiàn)學(xué)生思想、行為、作風(fēng)的班集體風(fēng)尚。實踐證明，良好的班風(fēng)能對全體學(xué)生發(fā)揮熏陶感染的約束作用，促進團結(jié)和諧，奮發(fā)向上，所以班風(fēng)建設(shè)歷來就是班主任工作的重中之重。如果說一個班是一個鮮活的生命的話，那么，班風(fēng)就是這個生命的靈魂；如果說一個班是一個圓的話，班風(fēng)就是這個圓的圓心。對一個一個班來說，班風(fēng)就是班集體建設(shè)的核心。教師都有這樣的經(jīng)驗：走到一個班，進入教室，或者接觸幾個這個班的學(xué)生，就會感覺到他們與其他班不同的“味兒”。

良好的班風(fēng)能給班集體提供動力、凝聚力、維護力，形成正能量，促進學(xué)生努力拼搏。良好的班風(fēng)的形成，班主任要把握班內(nèi)學(xué)生的輿論方向、班內(nèi)紀律、學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境、關(guān)鍵人物、學(xué)生的人際管理等，當(dāng)然尤其要形成自己班的風(fēng)格特色。怎樣來建設(shè)自己班的班風(fēng)呢？就是要給學(xué)生一個比較明確的方向指引，讓學(xué)生知道自己該怎么做，自己應(yīng)該做到什么程度。有的教師給自己的班定的目標是：科學(xué)家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄。這些目標很宏大，能很大程度地激發(fā)學(xué)生拼搏的激情，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中自覺不自覺地向著這個方向努力。根據(jù)實際情況，也可以制定這樣初步的具體目標：能說會說不怯場，學(xué)習(xí)努力有方法，習(xí)慣優(yōu)良意志強，衛(wèi)生掃除快凈靜，活動積極有收獲。

班風(fēng)建設(shè)除了目標外，更要有具體的內(nèi)容，至少要包括這些方面：學(xué)習(xí)、習(xí)慣、勞動、活動、自主發(fā)展等。針對每個方面，結(jié)合學(xué)生的實際，制定詳細的計劃和規(guī)則。在這個方面魏書生在《班主任工作漫談》中提供的案例非常多，值得教師認真學(xué)習(xí)和借鑒。同時，班主任要利用班集體管理中的點點滴滴把目標具體化，然后再通過各種形式的活動落實到學(xué)生身上，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而形成良好的班風(fēng)。

在班風(fēng)的建設(shè)中，班主任的表率作用很重要，教師的言行舉止，不僅對學(xué)生有著重要的表率作用，對學(xué)生思想更有直接的影響。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，模仿力極強，可塑性大，具有強烈的上進心。班主任為人師表，言傳身教，以身作則，對學(xué)生具有潛移默化的作用。俗話說的好，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。班風(fēng)不是班主任喊出來的，是教師和學(xué)生一起一點一滴鑄造的。

良好班風(fēng)的建設(shè)離不開精良的班干部隊伍，所以在班干部的選拔、培養(yǎng)方面，也要下大力氣幫助他們成長。教育班干部樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)，團結(jié)同學(xué)，以身作則。鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。組織他們學(xué)會制訂計劃及具體錯施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進。教會他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r阻止學(xué)生的不良行為。

班風(fēng)建設(shè)的重點是加強管理，養(yǎng)成習(xí)慣。良好的班風(fēng)不是一朝一夕就可以形成的，必須始終抓經(jīng)常性的教育和訓(xùn)練，不可一日松懈。關(guān)鍵在于出現(xiàn)反復(fù)就要反復(fù)地抓，堅持不懈，持之以恒，經(jīng)過進行這樣艱苦的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成各方面良好的習(xí)慣。重點是抓學(xué)習(xí)，通過幫學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。幫助學(xué)生研究自己的學(xué)習(xí)方法及預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)的過程，從而由點及面，映射其他方面的習(xí)慣。學(xué)生這些習(xí)慣形成的過程，也是班風(fēng)形成的過程，久而久之就會形成班集體的特點，形成一個良好穩(wěn)固的班集體。

要想形成良好的班風(fēng)，班主任切記要平等對待每一個學(xué)生。因為學(xué)生的眼睛是雪亮的，教師特別是班主任的任何行為都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，盡管很多時候?qū)W生不說。要知道，“如果我們對某些學(xué)生照顧就是對別的學(xué)生不公平”，所以教師一定要平等對待每一個學(xué)生。

在班風(fēng)建設(shè)中，班風(fēng)標準和具體行為規(guī)范是目標，活動是骨架，骨干是核心，強化訓(xùn)練是動脈，班主任是催化劑。要想在學(xué)生身上看到一種積極向上、永不停息的拼搏精神，班主任就要不斷地加強學(xué)習(xí)，豐富自己的內(nèi)涵，努力帶出一個又一個優(yōu)秀的班集體。用良好的班風(fēng)影響一批又一批的學(xué)生，為學(xué)生的成長貢獻自己的綿薄之力。