◎王 偉

不要用毛筆筆法教低年級硬筆書寫

◎王 偉

如今，中小學(xué)生的漢字書寫水平呈日趨下滑的趨勢已經(jīng)是不爭的事實(shí)了，眾多的專家、學(xué)者在奔走呼吁全民重視漢字書寫，教育部也不止一次發(fā)文要求必須重視中小學(xué)生的漢字書寫，地方教育行政機(jī)構(gòu)更是三令五申，然而現(xiàn)實(shí)中，中小學(xué)生的書寫水平卻沒看到多大長進(jìn)，難道漢字書寫作為國人的傳統(tǒng)文化其傳承真的就那么難嗎？

打開義務(wù)教育階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們不難發(fā)現(xiàn)針對小學(xué)一、二學(xué)段的寫字目標(biāo)有一個(gè)明確的定位——“端正”，“端正”的目的在于給學(xué)生漢字書寫打下良好的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，也是為將來欣賞、學(xué)習(xí)書法藝術(shù)做準(zhǔn)備，可見，“端正”是小學(xué)生漢字書寫要點(diǎn)的重中之重，簡單理解，“端正”就是人們常說的“橫平豎直”、就是結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。按理說，要讓小學(xué)生寫字做到橫平豎直應(yīng)該不是多難的事，但是，端正書寫不是教育部最新的要求，如此簡單的事，多年下來卻沒有使當(dāng)前小學(xué)生的寫字水平有所提高，這又是怎么回事呢？通過本人的調(diào)查了解，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，加上對學(xué)生各種字體的分析，得出了一個(gè)結(jié)論——是毛筆筆法這所謂的“專業(yè)”干擾了寫字教學(xué)。

難道老師教學(xué)“專業(yè)”不好嗎？當(dāng)然不是，舊時(shí)人們推崇的科班不就是對高水平的贊賞、對專業(yè)的敬畏嗎？在書法學(xué)習(xí)的道路上，難道千百年來一直延續(xù)至今的方法是錯的？當(dāng)然也不是，問題的關(guān)鍵在于很多承擔(dān)寫字教學(xué)任務(wù)的老師不是書法科班出身，沒接受過專業(yè)訓(xùn)練，更沒有接受過“寫字教學(xué)法”的培訓(xùn)，甚至相當(dāng)多的寫字老師本身寫字就不好，給學(xué)生教自己尚且弄不清楚的知識，有可能教好嗎？所以，正是這種所謂的“專業(yè)”教學(xué)把學(xué)生引入歧途了。

本人一直認(rèn)為，書法可以分為實(shí)用書法和藝術(shù)書法，藝術(shù)書法是書法家們追求的事，和追求實(shí)用的小學(xué)生是有相當(dāng)大的距離的，而恰恰不被人們認(rèn)可的實(shí)用書法——寫字——才是中小學(xué)生真正的需求，但是本人做過調(diào)查，幾乎百分之百的人都認(rèn)為“寫字不好就要學(xué)書法”，學(xué)書法就要從筆畫的“起、行、收”學(xué)起，說到“起、行、收”就必須結(jié)合毛筆筆法和毛筆理論，可是，面對寫字不好甚至影響到卷面、影響到成績的小學(xué)生，我們有必要把他們培養(yǎng)成書法家來改變書寫現(xiàn)狀嗎？有必要用書法的標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)的思路來改變寫字存在的問題嗎？事實(shí)上，沒有幾個(gè)學(xué)生想成為書法家，甚至很多的學(xué)生想法更簡單，只要不丟卷面分就足夠了，面對需求如此低的學(xué)生，我們根本沒必要從書法藝術(shù)的高度來改變學(xué)生的書寫。

圖一

圖二

圖三

當(dāng)前，針對小學(xué)生的寫字教學(xué)，正是因?yàn)槔蠋熯M(jìn)行硬筆書寫教學(xué)時(shí)采用了毛筆筆法，無形中增加了學(xué)生寫字的難度，比如一個(gè)原本簡簡單單“寫直、略向右上傾斜”的橫畫，被賦予了那么多的要點(diǎn)，更有許多沒經(jīng)過書法培訓(xùn)的老師照葫蘆畫瓢地對學(xué)生進(jìn)行所謂的書法教學(xué)，就難怪小學(xué)生不容易接受了。

學(xué)生學(xué)寫字，必須一筆一畫認(rèn)真地書寫，這認(rèn)真，言外之意就是要慢寫，可是慢寫要耗費(fèi)大量時(shí)間，如果學(xué)生作業(yè)量比較大，根本就沒有時(shí)間完成，無奈之下，必須快寫，當(dāng)學(xué)生對“起、行、收”掌握不好的時(shí)候，一旦加速書寫，往往造成入筆沒有完成或者入筆剎不住就直接進(jìn)行下一步，導(dǎo)致筆畫變形（如圖一），那么整個(gè)字的“端正”也就無從談起了。

有一個(gè)問題本人一直想不通，硬筆和毛筆原本不是同一筆種，針對小學(xué)生的硬筆書寫為什么要套用毛筆筆法呢？不用毛筆筆法又會怎樣呢？本人非書法專業(yè)，偶然的機(jī)會接觸到了硬筆書法，從此走上了“專業(yè)”教學(xué)之路，初登講臺，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能照搬老師的教學(xué)思路，一直覺得老師的方法就是真理，面對不懂寫字常識的學(xué)生，書法理論確實(shí)改變了學(xué)生的字體，然而就在自己沾沾自喜的時(shí)候，問題出現(xiàn)了，最嚴(yán)重的是橫畫兩頭彎、橫折帶斜肩（如圖二、圖三），這種現(xiàn)象引起了部分家長的不滿，可是自己教的“沒錯”呀？當(dāng)初老師就是這樣教我的呀？委屈、迷茫接踵而至，在自己最愁悶的時(shí)候，是家人的一句話提醒了我，“原本橫平豎直的筆畫怎么都寫得彎彎曲曲了？方法不對吧?！睙o奈，只好靜下心來仔細(xì)分析原因，然后調(diào)整教學(xué)思路，才最終使學(xué)生成績有所改變。再后來，本人把知識點(diǎn)簡化、再簡化，幾乎“面目全非”不敢繼續(xù)嘗試了，然而恰恰就在這時(shí)，學(xué)生出成績了，而且成績普遍好（如圖四），雖然書寫這些字沒采用毛筆筆法，難道這些字真的很難看嗎？

需要說明的是，本人出現(xiàn)教學(xué)問題時(shí)指導(dǎo)的全是小學(xué)中高年級的學(xué)生，實(shí)在不敢想象，如果當(dāng)時(shí)教的是低年級學(xué)生，其結(jié)局會是怎樣地“慘烈”，是“簡化知識點(diǎn)”的教學(xué)方法挽救了本人，因此，面對當(dāng)前學(xué)生書寫普遍不好的現(xiàn)狀，本人呼吁，低年級是漢字書寫打基礎(chǔ)的時(shí)候，不要再把簡單問題復(fù)雜化，不要再讓毛筆筆法干擾低年級的寫字基礎(chǔ)教學(xué)。

（作者系山東省聊城市東昌府區(qū)興華路小學(xué)教師、中國規(guī)范漢字書寫專業(yè)委員會理事）