林家奕甘健佐

(華南理工大學(xué)廣東廣州510640)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)中學(xué)校園改擴(kuò)建設(shè)計(jì)初探
——以海豐縣小漠中學(xué)改擴(kuò)建為例

林家奕甘健佐

(華南理工大學(xué)廣東廣州510640)

在校園改擴(kuò)建設(shè)計(jì)的創(chuàng)作中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)不同與一般城市中學(xué)，前者有著較為特殊的外部經(jīng)濟(jì)、地域環(huán)境，以及無(wú)法抹去的校園文脈和場(chǎng)所記憶。文章以廣東省海豐縣小漠中學(xué)改擴(kuò)建項(xiàng)目為例，探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)改擴(kuò)建面臨的問(wèn)題與解決策略，分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校園改擴(kuò)建項(xiàng)目中可行的設(shè)計(jì)思路。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū);中學(xué)校園;改擴(kuò)建

0 引言

隨著我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的迅速發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)齡兒童數(shù)量不斷增長(zhǎng)，對(duì)校園的建筑規(guī)模、校舍功能、環(huán)境品質(zhì)提出了新的需求。廣東省各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校舍普遍建造于20世紀(jì)，部分校舍陳舊老化，雖經(jīng)歷多次翻修，但依然無(wú)法滿足新時(shí)期的教學(xué)要求。在這樣背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)逐漸興起大規(guī)模的中學(xué)校園更新改造建設(shè)活動(dòng)。如何在滿足中學(xué)校園發(fā)展需求的同時(shí)，延續(xù)校園文脈，突出地域特色，控制建設(shè)造價(jià)，成為了改擴(kuò)建設(shè)計(jì)過(guò)程中不可避免的重要內(nèi)容。

本文以筆者負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的廣東省海豐縣小漠中學(xué)改擴(kuò)建項(xiàng)目為例，分析校園改擴(kuò)建面臨的問(wèn)題與解決策略，歸納一些可行的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)探討關(guān)于校園景觀空間與地域文化的營(yíng)造手法。

1 項(xiàng)目概況

1.1 現(xiàn)狀條件

小漠鎮(zhèn)位于汕尾市海豐縣西南部，西與惠東縣黃埠鎮(zhèn)接壤，東南臨海，北與赤石河為界與鲇門鎮(zhèn)沙埔村相隔。地形自南向北呈三角形片狀，鎮(zhèn)域總面積34.45km2。小漠鎮(zhèn)地處沿海山區(qū)，日照充足，高溫多雨，屬亞熱帶季風(fēng)海洋性氣候。夏季以東南風(fēng)為主，風(fēng)速較小，冬季以東北風(fēng)為主，風(fēng)速較大。

小漠中學(xué)位于小漠鎮(zhèn)西南部，基地呈不規(guī)則形狀，基地東、南側(cè)臨近民宅，西、北側(cè)均為山地，地勢(shì)較陡，植被豐富。校園僅有一個(gè)出入口與小鎮(zhèn)道路相連，如圖1所示。用地內(nèi)由南向北依次為操場(chǎng)，行政辦公樓，雜物房，4棟教學(xué)樓和教工宿舍樓，如圖2所示。

小漠中學(xué)建校多年，校園整體功能不完善，建筑外貌陳舊，校舍不能滿足教學(xué)要求，校園景觀與公共空間也難以滿足師生的學(xué)習(xí)生活的需求。2014年6月由香港僑胞捐贈(zèng)800萬(wàn)港元作為小漠中學(xué)的改擴(kuò)建建設(shè)的啟動(dòng)資金。

圖1 基地衛(wèi)星圖

圖2 基地現(xiàn)狀模型

1.2 建設(shè)規(guī)模

項(xiàng)目以小漠中學(xué)校園原址作為改擴(kuò)建用地，總用地23 484.62m2?？傮w工程包括新建與改造兩部分:

(1)對(duì)存在安全隱患的兩棟教學(xué)樓進(jìn)行拆除，并新建一棟教學(xué)樓與一棟包含綜合樓(主要包括禮堂、圖書(shū)館等功能)以及學(xué)生宿舍與食堂。

(2)適當(dāng)改造質(zhì)量較好的教學(xué)樓、教工宿舍樓以及行政辦公樓，滿足今后使用要求。項(xiàng)目完成后小漠中學(xué)預(yù)計(jì)可容納初中18班，學(xué)生人數(shù)為900～1 000人，教師75～90人，職工15～20人。

1.3 原有方案

項(xiàng)目開(kāi)展之前已有其他設(shè)計(jì)單位進(jìn)行過(guò)設(shè)計(jì)，但該方案由于諸多設(shè)計(jì)缺陷并未得到甲方認(rèn)可，主要原因如下:

方案保留南部?jī)蓷澟f教學(xué)樓，新建的教學(xué)樓與綜合樓采用集中式布局，與原有建筑缺乏聯(lián)系，各自為政;設(shè)計(jì)需進(jìn)行大面積的場(chǎng)地平整，土方量巨大，投資較大，局部擋土墻較高，存在安全隱患;新建建筑風(fēng)格采用歐式建筑風(fēng)格，與整個(gè)校園及周邊格格不入;并對(duì)校園原有景觀、古樹(shù)等造成破壞，原有方案總平面圖如圖3所示。

圖3 原有方案總平面圖

2 改擴(kuò)建面臨的問(wèn)題與策略

2.1 建設(shè)資金有限，如何滿足遠(yuǎn)期發(fā)展。

小漠中學(xué)改擴(kuò)建項(xiàng)目啟動(dòng)資金為800萬(wàn)元港幣，后續(xù)建設(shè)資金無(wú)法得到充足的保障。在建設(shè)資金不足的情況下，本著校園可持續(xù)發(fā)展的原則，設(shè)計(jì)采用“一體化”“步驟化”策略的整體設(shè)計(jì)。

(1)“一體化”校園規(guī)劃策略

將保留舊建筑與新建建筑當(dāng)做整體考慮，形成一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。保留南部?jī)蓷澟f教學(xué)樓，通過(guò)改造延續(xù)教學(xué)基本功能。新建教學(xué)樓功能包括普通教室、實(shí)驗(yàn)室、教師辦公室等功能，新建綜合樓功能包括禮堂、圖書(shū)館、多功能教室等功能。新建教學(xué)樓與綜合樓通過(guò)保留舊教學(xué)樓緊密聯(lián)系，互不干擾。

(2)“步驟化”建設(shè)實(shí)施策略

將整體改擴(kuò)建工程分3期進(jìn)行:一期新建教學(xué)樓與綜合樓，滿足現(xiàn)階段教學(xué)需求;二期為學(xué)生宿舍與食堂的建設(shè)，解決的學(xué)生寄宿問(wèn)題;三期對(duì)保留教學(xué)樓與教師宿舍的改造再利用。這樣，一方面解決了建設(shè)資金與建設(shè)規(guī)模的矛盾，另一方面每個(gè)時(shí)期校園可根據(jù)發(fā)展需要，靈活可持續(xù)地進(jìn)行改擴(kuò)建。

2.2 校園現(xiàn)狀混亂，如何延續(xù)校園文脈

原址擴(kuò)建不同于新建校園規(guī)劃設(shè)計(jì)，擴(kuò)建的校園有著不可剝離的現(xiàn)存物質(zhì)基礎(chǔ)與社會(huì)認(rèn)同，有著不可抹去的校園文脈與心理識(shí)記［1］。面對(duì)小漠中學(xué)混亂的校園現(xiàn)狀，本著“去糙存精”的原則，采用整合新舊建筑、優(yōu)化交通流線、重組校園空間的策略，延續(xù)校園文脈。

(1)整合新舊建筑

充分考慮新舊教學(xué)樓、綜合樓、二期學(xué)生宿舍與食堂的整體聯(lián)系，有機(jī)整合。保留舊教學(xué)樓位于新建教學(xué)樓與綜合樓的之間，通過(guò)風(fēng)雨連廊有機(jī)連接兩棟建筑，連成一體;同樣在新建教學(xué)樓預(yù)留出口方便與二期學(xué)生宿舍通過(guò)的過(guò)街連廊連接。這樣將新舊建筑整合成為一個(gè)相互聯(lián)系的整體，延續(xù)校園肌理的同時(shí)，為舊校園注入新的生機(jī)，本方案總平面圖如圖4所示。

在結(jié)構(gòu)方面，新建部分與保留校舍間結(jié)構(gòu)相脫離，在連接處設(shè)置變形縫，避免新舊建筑沉降不同造成的建筑損害。

(2)優(yōu)化交通流線

在保留原有校園出入口的同時(shí)，在場(chǎng)地西南側(cè)靠近居民區(qū)的位置增加一個(gè)校園出入口，滿足國(guó)家規(guī)范要求;校園車行道路沿用原場(chǎng)地環(huán)形流線，但僅作為消防車道使用，并對(duì)道路坡度進(jìn)行調(diào)整，保證滿足消防車行駛要求;由于校園規(guī)模較小，除食堂后勤車輛以外日常機(jī)動(dòng)車不能隨意進(jìn)入校園，保證校園學(xué)生安全。各建筑內(nèi)部人行流線順暢，由各種架空廊道將校園各功能區(qū)連成一片，如圖5所示。

圖4 本方案總平面圖

圖5 交通流線分析圖

(3)重組校園空間

原有校園空間由于舊建筑體量較小，分布較散，整體校園空間零碎、消極，空間品質(zhì)較差。新建校舍與舊校舍采用U型圍合布局，將原有零散校園空間重組成4個(gè)互不干擾、相互聯(lián)系的校園空間:校園原有運(yùn)動(dòng)區(qū)空間、新建綜合樓的立體化庭院空間、新舊教學(xué)樓圍合成的學(xué)習(xí)交往庭院空間、新建教學(xué)樓與二期學(xué)生宿舍圍合成的生活庭院空間。各校園空間通過(guò)架空走道、風(fēng)雨連廊、場(chǎng)地臺(tái)階發(fā)生聯(lián)系，高效便捷，相互滲透，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)交流空間，如圖6～圖7所示。

圖6 校園空間分析圖

圖7 鳥(niǎo)瞰圖

2.3 場(chǎng)地地形復(fù)雜，如何順應(yīng)山形地貌

對(duì)地形的利用是影響建筑形態(tài)的重要因素，也是設(shè)計(jì)階段的低成本技術(shù)首要考慮的內(nèi)容［2］。小漠中學(xué)地屬山地，為避免土方量增加帶來(lái)的成本上升，對(duì)地形的合理利用是必不可少的。本著“因地制宜”的原則，設(shè)計(jì)采用“化整為零，順應(yīng)地形”“合理接地，平衡土方”的策略。

(1)化整為零，順應(yīng)地形

新建綜合樓主要包括圖書(shū)館與禮堂兩大功能，原方案采用集中式布局將造成工程土方量巨大從而導(dǎo)致建設(shè)成本上升，并且原方案將圖書(shū)館設(shè)在一層，禮堂設(shè)在二層，功能分布欠妥當(dāng)，兩部分之間相互干擾。若將圖書(shū)館與禮堂的位置互換，功能分布合理，但在結(jié)構(gòu)處理上要做轉(zhuǎn)換層，增加建設(shè)成本。因此本方案將圖書(shū)館與禮堂消解為兩個(gè)體塊，化整為零，順應(yīng)地勢(shì)，既降低了結(jié)構(gòu)難度，又減少了工程土方量，節(jié)省造價(jià)，如圖8所示。

(2)合理接地，平衡土方

校園場(chǎng)地為山地地形，綜合樓新建位置的地形坡度較陡，原方案布局集中且大面積平整地形，土方不平衡。因此本方案綜合樓采用吊腳、錯(cuò)層的接地手法，與地形相融合，依山而建，平衡土方。利用部分架空空間用作體育器材室，并沿坡地逐級(jí)設(shè)置看臺(tái)，日常作為學(xué)生學(xué)習(xí)交流空間使用，運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日活動(dòng)亦可作為校園觀禮臺(tái)空間。本方案綜合樓剖面分析如圖9所示。

圖8 綜合樓結(jié)構(gòu)分析圖

圖9 綜合樓剖面分析圖

3 空間與地域文化的營(yíng)造

3.1 以人為本的景觀空間

校園綠化景觀資源豐富，古樹(shù)歷史悠久，但缺乏整體規(guī)劃治理。本著以人為本的原則結(jié)合改擴(kuò)建后的校園格局，對(duì)原有綠化景觀盡可能予以保留、治理、再利用，并在校園廣場(chǎng)、庭院周邊設(shè)置景觀小品，休息場(chǎng)所，提升校園整體景觀品質(zhì)。如在校園內(nèi)各庭院空間保留原有場(chǎng)地的古樹(shù)，并在古樹(shù)周邊設(shè)置一圈可休憩的花池，如圖10所示。

校園景觀空間由于地形條件復(fù)雜，難以利用。本案針對(duì)地形高差變化的特點(diǎn)化弊為利，塑造層次豐富的立體化庭院空間。如校園新舊教學(xué)樓圍合的庭院，利用高差設(shè)置圓弧形看臺(tái)，看臺(tái)中央為露天小舞臺(tái)，為師生提供舒適的交流學(xué)習(xí)空間;又如綜合樓內(nèi)庭院利用坡地，設(shè)置活動(dòng)景觀平臺(tái)，為學(xué)生提供休憩、學(xué)習(xí)、交流的場(chǎng)所，同時(shí)在平臺(tái)上設(shè)置景觀植被，營(yíng)造立體化綠色生態(tài)庭院空間，如圖11所示。

3.2 尊重地域的造型風(fēng)格

小漠鎮(zhèn)地屬嶺南地區(qū)，其氣候?yàn)閬啛釒ШＱ蠹撅L(fēng)氣候，常年悶熱潮濕、雨水充足。為適應(yīng)校園所在區(qū)域的地域氣候特點(diǎn)，新建教學(xué)樓均采用外廊式空間布局，底層局部架空，保證通風(fēng)，改善建筑微氣候。新建綜合樓在禮堂周邊設(shè)置一圈由出挑的屋檐與地面形成的過(guò)渡空間，既防止雨水沖刷門窗，又增加建筑空間層次。禮堂下方架空空間不僅改善底層通風(fēng)效果，而且成為學(xué)生學(xué)習(xí)，交流的活動(dòng)場(chǎng)所。

校園建筑風(fēng)格借鑒嶺南傳統(tǒng)建筑的黑白灰配色，簡(jiǎn)潔明快，建筑整體尺度親切。局部立面以色彩鮮艷的片墻活躍校園氣氛，在校園整體中心位置將樓梯間升高，統(tǒng)領(lǐng)全局，成為校園標(biāo)志，豐富校園天際線，與遠(yuǎn)山遙相呼應(yīng)，如圖12所示。

圖10 保留古樹(shù)

圖11 立體化庭院

圖12 低點(diǎn)人視圖

4 結(jié)語(yǔ)

與城市中學(xué)相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)改擴(kuò)建工程建設(shè)資金緊缺，現(xiàn)狀條件更為復(fù)雜，場(chǎng)地限制更為苛刻，設(shè)計(jì)建造過(guò)程更為艱難曲折。這些嚴(yán)苛的限制條件，即是對(duì)設(shè)計(jì)的干擾限制，也是解決問(wèn)題的契機(jī)。因此，設(shè)計(jì)過(guò)程必須尋找各個(gè)條件之間潛在的關(guān)系，化不利條件為有利條件，提出相應(yīng)的解決策略，并將設(shè)計(jì)策略落實(shí)在布局、功能、形式、材料等方面，實(shí)現(xiàn)滿足校園發(fā)展、延續(xù)校園文脈、突出地域特色、控制建設(shè)造價(jià)的設(shè)計(jì)意圖，達(dá)到校園可持續(xù)發(fā)展的最終目的。

［1］張倩．中國(guó)西南地區(qū)農(nóng)村小學(xué)低成本建設(shè)研究［D］．廣州:華南理工大學(xué)，2015．

［2］莊程宇，徐常波．源于現(xiàn)狀的設(shè)計(jì)——三個(gè)中學(xué)校區(qū)改造、擴(kuò)建設(shè)計(jì)實(shí)踐［J］．華中建筑，2009(8):104－110．

Explore the Extension Design of the Rural Middle School:A Case of Haifeng Xiaomo Middle School Extension Project

LIN JiayiGAN Jianzuo
(South China University of Technology，Guangzhou，510640)

In the creation of the campus extension design，the rural middle school is different with the general city middle school，the rural middle school has special economic conditions，regional environment，campus context and the memory of place.Based on the project of rural middle school in Haifeng as an example，this paper discusses the problems and solutions in the expansion of the rural middle schools，and analyzes the feasible design ideas in the reconstruction projects of the rural middle schools.

Rural area;Middle school;Extension design

TU2

:A

:1004－6135(2017)01－0036－04

林家奕(1968．1－)，男，副教授，國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師。

E-mail:arjylin@126．com

2016－10－23