趙丙申

河北安平中學(xué)

高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

趙丙申

河北安平中學(xué)

在物理教學(xué)中，無(wú)論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，物理基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立，還是對(duì)理性認(rèn)識(shí)的掌握，都離不開(kāi)思維能力的作用。在現(xiàn)階段，如何提高物理教學(xué)質(zhì)量，擺脫目前高中物理學(xué)科的困境，關(guān)鍵是在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

高中物理；知識(shí)結(jié)構(gòu)；思維能力；有效途徑

在高中物理教學(xué)中，要重視準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。傳授知識(shí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是在傳授知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。在物理教學(xué)中，需要培養(yǎng)的能力很多，例如：觀察能力、注意能力、想象能力、思維能力、動(dòng)手能力、閱讀能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力等等，在諸多能力中，思維能力是核心。培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，是中學(xué)物理教學(xué)的首要任務(wù)。教師要在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不斷展開(kāi)思維活動(dòng)，逐步提高思維能力。一堂成功的物理課，應(yīng)該是教師運(yùn)用各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)的過(guò)程。

一、認(rèn)清物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)直覺(jué)思維

任何思維能力的產(chǎn)生都并非憑空而來(lái)。就高中物理而言，最關(guān)鍵，也最基礎(chǔ)的就是必須理解基本的物理概念，掌握最基礎(chǔ)的物理理論和研究方法，培養(yǎng)一定的物理態(tài)度和物理精神。具體而言，在教學(xué)中教師為了培養(yǎng)學(xué)生的物理直覺(jué)思維，首先就應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理這一學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。而物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)主要涵蓋了物理學(xué)科的基本概念、基本方法和基本原理，同時(shí)還有這三者之間的邏輯聯(lián)系。除此之外，作為教師的我們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)活動(dòng)中還應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣。因?yàn)橥ㄟ^(guò)廣泛的閱讀，特別是相關(guān)學(xué)科書(shū)籍的廣泛閱讀，學(xué)生的視野才會(huì)更廣，思維也才會(huì)更加的開(kāi)闊。這樣學(xué)生才有可能從錯(cuò)綜復(fù)雜的物理現(xiàn)象中，迅速而直接地看穿事物的本質(zhì)和聯(lián)系，從而減少無(wú)根據(jù)的猜想。

例如：在進(jìn)行靜電場(chǎng)中的電勢(shì)、電勢(shì)能的概念教學(xué)時(shí)，宜采取與重力場(chǎng)中的高度、重力勢(shì)能類(lèi)比分析的教學(xué)方法；再如庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律的驚人相似、電場(chǎng)線與磁感線的類(lèi)比。這樣的教學(xué)安排，不僅在傳授知識(shí)上起到了借用舊概念建立新概念，利用舊概念深化理解新概念的作用，也在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生推理、類(lèi)比、分析、綜合等思維方法。

二、在物理規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

物理規(guī)律是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維相結(jié)合的產(chǎn)物，它反映了有關(guān)物理概念之間的必然聯(lián)系，它是由一些概念組成的，通過(guò)文字表述或數(shù)學(xué)邏輯表達(dá)概念之間的聯(lián)系和關(guān)系。在物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，分析生活中熟知的典型事例，或從已有的知識(shí)中提出問(wèn)題，提供探索物理規(guī)律所必須的感性材料，提供進(jìn)一步思考問(wèn)題的線索和依據(jù)。但是不能因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要地位，就認(rèn)為任何結(jié)論都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察才能得出。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中不能降低對(duì)抽象思維能力的要求，因?yàn)樵S多環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)觀察是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。如伽利略應(yīng)用了理想實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)的推理方法，成功地概括出物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。安培提出分子電流學(xué)說(shuō)，成功解釋了磁現(xiàn)象的本質(zhì)問(wèn)題。

物理規(guī)律的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)已有的物理知識(shí)的一個(gè)有組織的學(xué)習(xí)過(guò)程，它不像物理科學(xué)史上建立物理規(guī)律那樣曲折漫長(zhǎng)，但仍需要在一定的背景知識(shí)指導(dǎo)下，對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行思維加工。因?yàn)楂@得足夠的感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律的基礎(chǔ)，也是教師在物理規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。在學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律，根據(jù)建立物理規(guī)律的思維過(guò)程，選擇適當(dāng)?shù)耐緩?，?duì)感性材料進(jìn)行思維加工，認(rèn)識(shí)研究對(duì)象或現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系，從而概括出相關(guān)的物理規(guī)律。這是在物理規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。

三、練習(xí)、考查、實(shí)驗(yàn)等都是培養(yǎng)思維能力的有效途徑

學(xué)生正確的思維能力的形成，需要經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，特殊到一般的多次反復(fù)過(guò)程。在練習(xí)中學(xué)生要不斷進(jìn)行分析與綜合、歸納與演繹、假設(shè)與論證等思維訓(xùn)練。近幾年上海、江蘇等省的高考試題中出現(xiàn)的論述題也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的素材，因?yàn)樗季S是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的，語(yǔ)言文字的組織與表達(dá)也起到訓(xùn)練思維能力的作用。

留給學(xué)生的作業(yè)量要適度，少了不利于對(duì)知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練；過(guò)多又增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不利于對(duì)問(wèn)題的深入鉆研，尤其要注重分析學(xué)生的分析思路是否正確、合理。練習(xí)題選題要精，要具有典型性、代表性，重在提高學(xué)生的思維能力，能起到舉一反三的作用。

考查作為“備、講、改、輔、考”的五個(gè)重要環(huán)節(jié)之一，不僅要檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，也兼有培養(yǎng)學(xué)生思維能力的功能。事實(shí)上教師怎么考，學(xué)生就怎么學(xué)?？疾闀r(shí)要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、論證說(shuō)理能力，最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維能力的目標(biāo)。同樣，新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)良好載體。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要突出探索方法的培養(yǎng)，通過(guò)確定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路、設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄以及科學(xué)細(xì)致的結(jié)果分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展積極有益的課外研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)和手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生多做探究性實(shí)驗(yàn)，多參加課外活動(dòng)，通過(guò)合作式教學(xué)去激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，訓(xùn)練他們的思維，并將各種思維方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)他們的思維能力，使他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鉆研問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)他們善于歸納自己在探究過(guò)程中所獲得的知識(shí)和方法；讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三，同時(shí)使他們獨(dú)立形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。