龍貽蘭

牽手，溫暖著

龍貽蘭

我國現(xiàn)代文學(xué)家魯迅說：“教育是植根于愛的?！比绻粋€(gè)孩子犯了錯(cuò)誤，常常遭到教師的訓(xùn)斥，他就生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。

燦爛的微笑 賞識(shí)的眼神 熱情的話語

教師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對(duì)孩子的教育過程中，我們多么需要這微微的南來風(fēng)。

我們班這學(xué)期才轉(zhuǎn)來一位男生，他的性格和他的名字一樣，“悠悠”。剛來我們班時(shí)，上課沒有紀(jì)律性，老是趴在桌上，就像一軟體動(dòng)物，做作業(yè)邋遢。排隊(duì)放學(xué)時(shí)，總是全班小朋友等他一人入隊(duì)放學(xué)。上體育課總感覺他耷拉著圓圓的腦袋，晃著兩只胖胖的胳膊，拖著沉重的步伐，緩緩地到達(dá)操場。他也不愛和同伴交往……我從教十幾年以來，第一次遇見如此不來勁的孩子。我也從他的家長，他原來的老師和同學(xué)了解到，他經(jīng)常被批評(píng)，這也不是什么新鮮的事了。面對(duì)這樣的孩子，我想，我還是不要做個(gè)雕塑家，先做一個(gè)欣賞家吧。我就利用上課和課后，經(jīng)常觀察他的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。

在一次上語文課時(shí)，我叫孩子們利用才學(xué)的生字口頭組詞，再練習(xí)說話。我發(fā)現(xiàn)他很難得地舉起了小手，也從這次回答問題中，我也發(fā)現(xiàn)他閱讀的書籍比較多。于是，我對(duì)他進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，“悠悠小朋友，你知道的知識(shí)可真多，老師相信你會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)更出色的。”這時(shí)，我看到了其他孩子向他投來贊賞的眼光，也看到了他難得的自豪感。課后，我微笑著叫他到我身邊，讓他給我講講他最得意的事情。他有一些遲疑，然后慢慢地將他那胖胖的小手抓住我的大拇指。我把他的另一只小手放在我的手心里，認(rèn)真地聽他講。他講得那樣開心，那樣自豪。我告訴他，“我愿意和你成為很要好的朋友，你愿意嗎？”他非常開心地答應(yīng)了，還和我擊掌為盟。

他的字寫得很不好，簡直就是一個(gè)“草字先生”，而且寫得也很慢。但在一次課堂作業(yè)中，他沒有成為“最后冠軍”，而是提前地交了作業(yè)。當(dāng)我看到他的作業(yè)時(shí)，雖然寫得仍不很工整，但是我能感覺到這是他最用功寫的了。為了能讓他知道，只要努力了，總會(huì)有收獲的，于是，我毫不猶豫地在他的本子上印了一朵小紅花。當(dāng)作業(yè)本再次發(fā)下去的時(shí)候，我看到了他臉上那燦爛的笑容。從那次以后，他的作業(yè)寫得更認(rèn)真了。

他是一個(gè)沒有多少朋友的孩子。在課間，我發(fā)現(xiàn)他老是獨(dú)來獨(dú)往，不和同學(xué)們一起玩。在一次口語交際中，我走到他們小組，說：“今天我們來比誰交的朋友多，好嗎？”他們說“可以”。于是，我首先做自我介紹，然后讓他們也輪流介紹自己，再叫出同伴的名字。他們小組已經(jīng)能成為一個(gè)團(tuán)體了。我告訴悠悠，龍老師希望你能和小組里的伙伴一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，分享你們彼此的快樂，也希望你能交到更多的朋友。他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。課后，我又告訴原班的孩子，要和新來的同學(xué)成為好朋友，團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。他慢慢地溶入到了我們這個(gè)充滿愛的大家庭里來了。

無論什么時(shí)候，我都愛抓住他那雙胖乎乎的小手，給他講，聽他講。

慢慢地，我開始多抽他的問題，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)他。我明顯地感覺到，他上課時(shí)眼神也跟著我走了。他有時(shí)甚至用他的小手來摸摸我的衣服角，輕輕地怯怯地抓抓我披肩的長發(fā)，我總是還他以微笑。慢慢地，他的紀(jì)律也有進(jìn)步了，舉手也更積極了，作業(yè)也能按時(shí)交來了。

這期間，我享受著他成長的快樂，享受著他們成長的快樂！我把我QQ上的個(gè)性簽名（善待別人就是善待自己?。└嬖V我的孩子們，他們卻把這句話當(dāng)作了至理名言寫在書上，記在心里。

其實(shí)，像這樣的事在我們班會(huì)時(shí)常發(fā)生，有時(shí)我們課后一起談心；有時(shí)我們彼此發(fā)郵件、打電話；有時(shí)他們?cè)谕瓿傻淖鳂I(yè)旁寫上“龍老師，我愛您！”“龍老師，最近您還好嗎？”“龍老師，我聽話嗎？”或是畫上一幅表達(dá)愛意的圖畫；有時(shí)我會(huì)給他們留小紙條，后來甚至在家受委屈的孩子會(huì)悄悄地把紙條塞到我的教科書里，等著我給他們答復(fù)。我很開心他們能把心敞開給我看到，我也用真誠贏得了他們的尊重！

“我有的只是愛，我是一個(gè)極其充實(shí)的富人，也是一個(gè)極其空洞的窮人，我沒有別的動(dòng)力，我只有愛；我沒有別的能耐，我只有愛；我沒有別的天才，我只有愛；我沒有別的方法，我只有愛。”徐志摩先生的這段話給我留下了深刻的印象，老師對(duì)學(xué)生的愛是育人前提，德育根本。我們不僅要用最真誠的愛陪伴學(xué)生的成長，更要用成熟、理性、規(guī)范的愛陪伴每一位學(xué)生的成長。

[1]李潔.愛的教育——班主任工作之我見 [J].科技信息,2009,(31):214+197.[2017-09-11].

[2]高維紅.注重賞識(shí)教育 開發(fā)孩子潛能[A].基礎(chǔ)教育理論研究論文精選（下）[C].:,2005:2.

（作者單位：重慶市璧山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）