馬小艷

農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

馬小艷

我國為了推進農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展，本文對我國農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的研究現(xiàn)狀進行詳細的闡述，同時分析了心理健康教育工作出現(xiàn)的幾個問題：經(jīng)費不足、硬件設(shè)備差、組織體系不健全、觀念落后、保障機制不完善、缺乏專業(yè)的師資等等。

農(nóng)村中小學(xué) 心理健康教育 留守兒童 現(xiàn)狀分析

我國農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的群體中有一大部分是留守兒童，留守兒童的心理健康問題被社會廣泛關(guān)注已有十幾年的歷史，而解決留守兒童的心理問題也是我國發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育未來發(fā)展的必要前提。我國相關(guān)的教育指導(dǎo)綱要中也有所表示：堅持公共教育資源和優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)傾斜，逐步縮小東西部、城鄉(xiāng)和區(qū)域之間中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展差距，以中西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)發(fā)展為重點，推動中小學(xué)心理健康教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我們可以對未來的一段時期進行預(yù)知，農(nóng)村中小學(xué)在心理健康方面會受到更好的重視，但在當(dāng)下的農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展中還有許多問題需要去解決，如何將這些問題進行有效的解決并推進農(nóng)村中小學(xué)教育改革與發(fā)展，需要將這個議題充分的探討與研究。

一.農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育研究現(xiàn)狀

在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，我國對農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)域已開展了較多的研究。我國眾多的教育家，對以下方面進行了有效的分析與探討，例如農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計中出現(xiàn)的問題進行分析，對農(nóng)村中小學(xué)心理健康的保障性條件現(xiàn)狀中存在的不足進行了探討?？v觀這些教育家的分析與研究，我們可以發(fā)現(xiàn)我國農(nóng)村中小學(xué)心理健康領(lǐng)域的研究中，往往對理論研究較多卻在實證上很少有所涉獵。為了進一步的將農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的實踐與研究。，本文基于對農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)實的了解，結(jié)合已有的研究文獻，概述我國農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的主要問題，探討發(fā)展我國農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的對策。

二.農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的問題

1.心理健康教育觀念落后

在農(nóng)村的學(xué)生、教育工作者、學(xué)生家長的心里健康觀念相對比較落后，對心理健康沒有足夠的認識。農(nóng)村中教育工作者落后的心理健康觀念也直接導(dǎo)致了對中小學(xué)生心理健康的不重視，從而對中小學(xué)生的身心健康無心去正常的發(fā)展。心理健康教育不受重視的結(jié)果導(dǎo)致了在心理健康教育的經(jīng)費、設(shè)備直接受到影響。有些地區(qū)甚至將招聘的心理教師安排到別的文化課中任教，這種做法也將學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育推倒的邊緣化，這種做法也只是為了應(yīng)付上級的檢查，沒有實際作用。我國大部分任課教師對心理健康的了解與相關(guān)知識都比較匱乏，缺乏對學(xué)生的心理健康方面的認知。教師的教育理念與意識相對落后，這直接導(dǎo)致了心理健康教育在滲透途徑上受到影響，從而影響心理健康教育的實效性。

一般教師對心里咨詢方面的知識了解甚少，這對學(xué)生在咨詢時也會出現(xiàn)誤導(dǎo)性的錯誤，學(xué)生在于教師進行心里層次方面的交流時，教師可能會對學(xué)生說心里有問題的人才會去心里咨詢室，這種思想會對學(xué)生對心里咨詢的看法產(chǎn)生一定的變化，導(dǎo)致學(xué)生對心理咨詢的接受度降低，學(xué)生也不會與教師進行深層次的交流與談心，教師對心理咨詢的錯誤認知也導(dǎo)致了學(xué)生對心理健康問題的疑慮，讓學(xué)生覺得找心理老師就意味著自己的心理有問題，從而使得心理咨詢室不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.硬件設(shè)備較差，經(jīng)費嚴重不足

在我國農(nóng)村的中小學(xué)的心理健康教育中，經(jīng)費不足是普遍存在的問題之一。由于經(jīng)費不足導(dǎo)致學(xué)校對心理健康的教育資源相對匱乏，心理教師不能很好的進行相關(guān)的工作。農(nóng)村對中小學(xué)心理健康進行的設(shè)備投入相對較差，往往心理健康教育的場地僅僅只有一間辦公室，沒有其他配套的設(shè)備，有些農(nóng)村中小學(xué)沒有獨立的心理教育辦公室，基本都是與醫(yī)務(wù)室合用一個辦公室，這些辦公室都是設(shè)立在學(xué)校偏僻的角落，無人問津，這讓學(xué)生對心理健康的重視也有所減輕，種種原因使得農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作無法得到有效開展。

為了高效推進心理健康教育，中小學(xué)應(yīng)健全符合本校實際的心理健康教育組織體系。可將心理健康教育工作提升到整個學(xué)校層面，設(shè)立地位高于或等同于學(xué)校其他處室的心理健康教育中心，由校長領(lǐng)導(dǎo)，中心成員包括教導(dǎo)主任、政教主任、年級組長、學(xué)生團隊干部、專職心理教師、兼職心理教師等，定期或不定期召開心理健康教育中心會議。心理健康教育中心下設(shè)心理咨詢室、心理測量室、心理活動室等，負責(zé)組建和指導(dǎo)學(xué)生心理社團組織，組織學(xué)校心理委員和朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，學(xué)校教師及學(xué)生家長的心理健康教育培訓(xùn)工作。

[1]劉學(xué)武.農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策研究[J].上海師范大學(xué)學(xué)報,2009(5):12-16.

（作者單位：甘肅省廣河縣祁家集學(xué)區(qū)寺后子小學(xué)）